2 декабря. ПРАВМИР. Ученые испанских университетов Льейды, Мадрида и Мадридского автономного университета провели исследование близнецов, включающее информацию о более чем 11 тысячах участников.
Оно показало, что высокие умственные способности у детей раннего возраста редко остаются стабильными и не всегда отражают их будущие интеллектуальные успехи.
Исследователи обнаружили, что показатели интеллекта заметно меняются на протяжении детства и подросткового возраста и что более устойчивые модели формируются примерно к 12 годам.
Исследователи изучили, какие дети сохраняют опережающие способности, а какие постепенно теряют раннее преимущество. Наблюдения охватывали период от первых лет жизни близнецов до их 21 года, а ключевые замеры когнитивных способностей проводились в 4, 7, 12, 16 и 21 год.
Анализ показал значительные изменения в интеллекте по мере взросления.
Лишь 16% детей, отнесенных к группе высоких способностей в семь лет, сохранили аналогичные показатели к 16 годам.
В группе со средними результатами изменения встречались реже, но около 8% детей поднялись в категорию высоких способностей.
При этом вероятность удержать высокий уровень оказалась выше, чем подняться к нему из среднего диапазона, однако в обеих группах стабильность оставалась невысокой.
Команда выделила 1580 детей, показавших высокие результаты в семилетнем возрасте, и почти четыре тысячи участников с нормативными показателями. Ученые сопоставили эти данные с генетическими характеристиками и условиями, в которых росли дети, а также с их успехами в разном возрасте.
Авторы исследования пришли к выводу, что интеллект в детстве и подростковом возрасте подвержен постоянным изменениям, и раннее определение «одаренности» часто оказывается неточным. По мнению учёных, стабильное развитие способностей можно более уверенно оценивать лишь в школьные годы.
Исследователи также отмечают, что подростки, сохраняющие высокие когнитивные способности, чаще имеют выраженную генетическую предрасположенность к решению интеллектуальных задач, а влияние среды в этих случаях минимально. По их словам, генетический потенциал лучше объясняет траектории развития, тогда как домашние условия, школьная атмосфера или поведенческие проблемы почти не меняют ситуацию у детей с высокими способностями.
Участники со средними показателями, напротив, оказались более чувствительны к негативным обстоятельствам: жизненные трудности и проблемы с поведением сопровождались снижением когнитивных результатов.
При этом исследование показало, что вовлеченность в учебу остается значимым фактором для всех групп. Дети, проявлявшие больший интерес к учебе в 16 лет, позже демонстрировали более высокие показатели общих когнитивных способностей, независимо от исходного уровня.