"А как необозримо отрочество, каждому известно. Сколько бы нам потом ни набегало десятков, они бессильны заполнить этот ангар, в который они залетают за воспоминаниями, порознь и кучею, днём и ночью, как учебные аэропланы за бензином. Другими словами, эти годы в нашей жизни составляют часть, превосходящую целое..."
Б.Л. Пастернак
Это одна из цитат на форзаце книги, последней из предложенных уважаемым мной психологом. Называется она "Психология ранней юности". Автор - Игорь Семёнович Кон, социолог, психолог, антрополог, философ, популяризатор науки и просветитель.
Я напишу совсем немного о материалах этой серьёзной книги. Задену только то, что лично меня заинтересовало.
Американский этнограф Маргарет Мид изучала взросление детей на островах Самоа, Адмиралтейства (группа из сорока островов в архипелаге Бисмарка), на Новой Гвинее. Обнаружилось, что переход к зрелости не сопровождался в этих обществах никакими кризисами и драмами. Подросток включался во взрослую жизнь легко и постепенно. Переходный возраст не знал внутренней напряжённости, типичной для Западной Европы и США.
Тогда как же быть с утверждениями нейробиологов о специфическом развитии мозговых структур у подростков, обусловливающих их акцентуации?
Стиль воспитания, его цели и институты, методы, достижения и неудачи можно рассматривать только в концепции образа жизни и культуры народа.
***
Одна из глав книги - "Взаимоотношения со взрослыми". Потребность переходного возраста - освобождение от контроля и опеки родителей и других старших людей, а также от их правил и порядков.
И.С. Кон акцентирует внимание на большую эффективность демократического стиля воспитания, при котором:
*происходит объяснение мотивов требований;
*власть используется только в меру необходимости;
*в ребёнке ценится не только послушание, но и независимость;
*родитель проводит в жизнь правила, но не считает себя непогрешимым;
*уважается мнение ребёнка.
Авторитарный стиль вызывает у подростков отчуждение. Перегиб в сторону всетерпимости вызывает ощущение, что взрослым всё равно.
В основе эмоциональной привязанности первоначально лежит зависимость ребёнка от родителей. Но в переходный период она начинает тяготить подростка. Есть достоверные данные, что переизбыток эмоционального тепла тоже приносит вред, так как лишает автономии и порождает зависимость от опеки.
***
Глава о девиантном поведении начинается со слов Януша Корчака, знаменитого педагога:
"Надо остерегаться смешивать "хороший" и "удобный"... Всё современное воспитание направлено на то, чтобы ребёнок был удобен, последовательно, шаг за шагом, стремятся усыпить, подавить, истребить всё, что является волей и свободой ребёнка, стойкостью его духа, силой его требований."
Напомню, что девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы. Оно подразделяется на две категории:
- поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья;
- антисоциальное поведение.
Подростковую и юношескую психопатологию распознать трудно. Девиантное поведение гипертрофирует черты, свойственные нормальным ребятам. Понять, относится девиантное поведение к нарушениям в психиатрическом здоровье или является акцентуированием, свойственным подростковому и юношескому периодам жизни, невероятно сложно.
О первой категории
Варианты связи психических нарушений и закономерностей протекания переходного периода выделены в книге такие:
*Болезнь начинается в подростковом периоде. Латентный, скрытый период протекал много лет, в детстве болезнь не успела раскрыться.
*Среда и общество начинают предъявлять к индивиду непосильные требования. Например, усложнение образовательных программ выявляет у некоторых подростков пограничную умственную отсталость, неспособность справиться с заданиями.
*Разные психические заболевания у подростков протекают в форме дисморфомании (бред физического недостатка) и дисморфофобии (страх изменения своего тела).
*Переходный период ускоряет развитие нарушений психического здоровья.
*У подростка сильная восприимчивость к неблагоприятным воздействиям.
*Пубертат (половозрелость) также провоцирует выявление скрытой патологии развития.
К специфическим подростковым и юношеским болезням относят также синдром философской, или метафизической, интоксикации. В этом возрасте изобретаются всемирные законы мироздания, планы переустройства мира. Критика в свой адрес не принимается. Часто подростков и юношей влекут области таинственного - оккультизм, парапсихология.
Непродуктивность воображения в сочетании со сверхценными идеями - возможный признак вялотекущей шизофрении. А возможно, просто этап развития. Вот как определиться? Психиатр в ПНД вряд ли будет разбираться с этим...
Синдром патологических увлечений отличается крайней интенсивностью, необычностью и вычурностью, непродуктивностью.
Какие техники используют подростки в повседневной жизни? Например, отстранение и отчуждение - утрата эмоциональной связи со знакомыми местами, лицами, ситуациями, переживаниями. Таким образом, травмирующие факторы становятся незначимыми.
Также подростки впадают в депрессию, и её симптомы у них весьма разнообразны.
О второй категории И. С. Кон пишет следующее. Алкоголизм, наркотизм (именно такое написание!), агрессивное и суицидальное поведение - всё входит во вторую категорию. Туда же относят правонарушения и преступления.
Приём алкоголя и запрещённых веществ связан с психическим экспериментированием, поиском новых, необычных ощущений и переживаний. Помимо вреда для здоровья, наркотизм, например, неизбежно означает вовлечение подростка в криминальную субкультуру, где приобретаются наркотики, и т.д.
Агрессивное поведение связано с общей озлобленностью из-за кажущихся неудач и несправедливостей. Изощрённую жестокость также проявляют жертвы гиперопеки, не имевшие в детстве опыта нести ответственность за свои поступки.
Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости часто совершаются в группе. Таким образом как бы стирается личная моральная ответственность.
***
Акцентуации описаны обманчиво просто.
Гипертимный подросток общителен, повышенно активен, оптимистичен, часто меняет увлечения.
Шизоидный - замкнут и некоммуникабелен.
Астено-невротический - утомляем, раздражителен, склонен к ипохондрии.
Сензитивный - чрезмерно впечатлителен и ощущает собственную неполноценность.
Эпилептоидный - эмоционально нестабилен, склонен к периодам тоскливо-злобного настроения. Такому подростку нужен объект, на котором можно сорвать зло.
Истероидный - крайне эгоцентричен, нуждается в постоянном внимании к себе.
Конформный - несамостоятельный, с постоянной оглядкой на других, зависимый от микросреды.
Ну, собственно, и всё.
Разобрали с Андрюшей типы акцентуаций. Он применил к себе соединение эпилептоидного типа с истероидным. Так он себя видит и ощущает.
***
Приведу ещё несколько эпиграфов к разным главам.
К главе о самосознании, открытии "Я".
В детстве и юности человек делится на две части: на конкретно существующего, врЕменного человека и на настоящего человека, пока существующего только предположительно. Первый думает о втором, как дети думают об обещанном госте: жадно, фантастически, недоверчиво и противоречиво."
Лидия Гинзбург. Из старых записей.
К главе о социальном самоопределении.
"В молодости все силы души направлены на будущее, и будущее это принимает такие разнообразные, живые и обворожительные формы под влиянием надежды, основанной не на опытности прошедшего, а на воображаемой возможности счастия, что одни понятые и разделенные мечты о будущем счастии составляют уже истинное счастие этого возраста."
Л. Толстой. Отрочество
***
Постскриптум.
Все просмотренные-прочитанные книги не помогли нам с Анютой выстроить новое направление отношений с Андрюшей, сколько-нибудь меняющее домашнюю ситуацию в лучшую сторону. Признание сложности его переходного периода нисколько не уменьшает не только нашу ответственность за его благополучие, но и его ответную ответственность - сделать и нашу жизнь сносной.
Мы, взрослые члены семьи, так или иначе подстраиваемся под нашего бузотёра, поддерживаем его, утешаем себя надеждами. А вот как быть с Малышом, которого он травмирует бесконечно и провоцирует тревожность и беспокойство? Анюта живёт в очень напряжённой обстановке.
Ни книги, ни консультации с психологами не дают на это ответа. Наверное, их и не существует. Надо каждой семье изобретать свои дорожки контакта и возможностей улучшения жизни.
К психотерапии мы не прибегали. Когда я читаю о некоей "перепрошивке" психотерапевтами мозга, мне становится не по себе. В психотерапии для меня лично был бы смысл, если бы я там нашла друга, который мог бы выслушать меня, израненную, искренне поддержать, утешить, обнять. Но плата за такие "дружеские" сеансы меня бы неизменно смущала.
А уж пути выхода из травмы, драмы никто чужой мне не помог бы выстроить. Только я сама...
Но знаю, что некоторым помогают психотерапевты. В любом случае, Андрюша-то не собирается посещать ни психологов, ни психотерапевтов. На единичную консультацию, может, и уговорился бы, но это вряд ли поможет... Тем более он в себе проблемы не видит. С его точки зрения, во всём виноваты "дурацкая система образования в нашей стране" и младший брат, который не соответствует его ожиданиям.
***
"В каждой молодости есть некоторое особенное время расцвета её, когда кажется, что это время есть лишь начало чего-то бесконечного, что будет ещё множество времён, событий, встреч, и всё замечательных".
И.А. Бунин. Записи
Так пусть у нас всех, несмотря ни на что, будет ощущение времени расцвета и замечательных жизненных сюжетов!