Обновлено- см. по: ""
Тексты без ссылок на источники отражают личное, возможно, ошибочное мнение автора.
.
.
.
Это явление также называют "Синдромом школьной дезадаптации", "Синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)", по классификации психиатров - "МКБ-10".
Мы будем говорить только о "СДВГ + гиперактивность".
[1] "..стойкие проявления невнимательности, гиперактивности и импульсивности. Учащиеся с СДВГ часто испытывают трудности с поддержанием внимания, организацией задач и контролем импульсивного поведения. "
Предлагаемое решение профессионалами психиатрами:
"поведенческая терапия, лекарства и индивидуальные планы обучения".
Предполагаемый результат:
"..могут значительно улучшить.. "
Но! Предлагаемое НЕ РЕШАЕТ проблему, а лишь МОЖЕТ, да и то - всего лишь улучшить.
Причём, ну и ?кто и !какой терапией будет заниматься;
?кто будет делать индивидуальные планы ? Учителя, что ли ?
Ну, и зачем же принимать "психические" лекарства, которые неизвестно к чему приведут (:принимать-то надо ГОДАМИ), но сами они НЕ вылечивают.
Что предлагают практики.
[2] "Синдром школьника. Как работать с безынициативными людьми "
Автор сообщает о таком решении: " Выход один: когда ты понял, что нанял «школьника», можно вывести его на откровенный разговор, объяснить, что от него требуется, и дать шанс. "
Ну, во-первых, безинициативность может иметь совсем другую природу.
А во вторых, сколько не давай шансов сделать пробежку человеку без ноги, но он не пробежит ни разу.
Что предлагает "научный мир":
[3] "СДВГ рассматривается как стойкий и хронический синдром, для которого не найдено способа излечения.
...По данным для населения Соединённых Штатов, это расстройство присутствует у приблизительно 12,1% мальчиков и 5,5% девочек."
Можно пошутить: при такой статистике надо ещё подумать: а отклонение ли это: ведь оставшиеся 88 и 94% могут иметь и другие отклонения.
[4] " Многие признаки СДВГ проявляются лишь время от времени.
... можно диагностировать начиная с позднего дошкольного или школьного возраста, поскольку... наличие нарушений обучения и социальных функций выступает в качестве необходимого критерия для установления диагноза СДВГ. "
Неужели импульсивность нельзя определить, хотя бы, в годовалом возрасте ? Гиперактивность - "за километр" видна даже в полугодовалом возрасте.
Что предлагаю Я? РЕШЕНИЕ.
Чтобы устранить явление, надо повлиять на его причины.
Для этого надо знать причины.
Причина рассматриваемого отклонения. (Мамы и папы, наберитесь того самого внимания и терпения ПОНЯТЬ ниженаписанное. Рисуйте схемы и удивляйтесь/ )
Отклонение это - в работе механизма принятия решения подсознанием (=ПС). В народе - интуиция, шестое чувство и т.д.
ПС непрерывно "просчитывает" всю информацию в ячейках памяти и выдаёт некий баланс.
Если баланс отрицательный или положительный, то
включается механизм расхода "топлива" души:
возникает ощуть - положительный или отрицательный,
который включает Сознание,
а оно включает нервную систему,
которая приводит в целенаправленное действие органы чувств.
Человек производит действие (пусть, даже мысленное) и в ячейки памяти попадает новая "свежая" информация.
ПС начинает просчитывать именно её, "баланс" меняется, и, если становится нейтральным "нулевым", то расход энергии души прекращается = явление перестаёт интересовать.
Откуда берётся "синдром школьника" ?
ВРОЖДЁННОЕ отклонение механизма подсознания от выдачи ОДНОГО баланса: оно мечется между двумя "выводами":
"это есть" и "но, может и не точно, что так",
как бы расчёт всегда "расплывчатый",
но с превалированием на "правильно".
Это и есть механизм отклонения.
Думается, именно он порождает неуверенность,
обратной стороной которой является гиперактивность = потребность "быть как есть, стоять на своём, не вникая, не думая", "бежать, пока бежится".
Гиперактивность проявляется и физически: мышцы напряжены, на пятки не поставишь, кулачки не разожмёшь.
Как избавиться от вреда жизни от такого отклонения.
Решение (пока - заумно):
надо положить в ячейки памяти "свежую" информацию, которая приведёт ПС к однозначному выводу.
Надо сказать (уши услышат и "передадут" в память) :
"Пусть Всё будет плохо ! НО.. Я ПОСТАРАЮСЬ"
!ВСЛУХ, погромче.
Эта инфа через уши поступит в память, и ПС "тупо" посчитает её как достаточную для однозначности вывода: "Решение = Плохо".
В итоге прекратится чехарда команд на душу: "или плохо или хорошо".
Душа прекратит дёргать Сознание,
что позволит Человеку сосредоточить внимание на решении задачи.
Человек НАЧНЁТ действовать, и это даст новую свежую инфу в память СОВСЕМ на другую "текущую" тему.
ПС перейдёт на её просчёт.
ИТОГ = Человек СДЕЛАЛ поступок, причём СОСРЕДОТОЧЕННО и не отвлекаясь на "зашкал" в душе и голове (что было только что невозможным).
Пример из жизни: некий ребёнок имеет такое отклонение, психиатрия бессильна, а жить надо. Как-то его маленького посадили на сук дерева, а спрыгнуть он опасался без каких-либо вразумительных объяснений: "зашкаливало".
Я сказал ему : "Скажи громко:
"Я УМИРАЮ!" и сразу спрыгивай".
Он "собрался с духом", громко повторил несколько раз и ... с РЕШИТЕЛЬНОСТЬЮ спрыгнул.
Этот приём помогает ему до сих пор.
Другой случай: ребёнку предлагают помочь в новом деле, которое он раньше не делал. Он на каждом шагу страшно нервничает, потому что боится, что сделает что-то не так. Я ему говорю: "Скажи громко:
"ВСЁ будет ПЛОХО!, а Я ПОСТАРАЮСЬ."
Сработало.
Другой случай: школа- задачка- надо решить и написать ответ.
ребёнок начинает накручивать круги сомнений и НИЧЕГО не пишет, хотя ответ ЗНАЕТ.
Я говорю: "Скажи громко:
"Да, ответ неправильный.
Главное - быстро исправить.",-
и СКАЖИ то решение, которое тебе ПЕРВЫМ пришло в голову.
Даже в этом случае "зашкаливало": он не мог начать ГОВОРИТЬ.
Я сказал:
"НАПИШИ первое решение.
Если будет не так, то перепишешь"
Сразу же "сработало".
То есть, суть в том. чтобы вынудить ПС прекратить "носиться между основным и второстепенными умозаключениями" в пользу НЕПРАВИЛЬНОГО, ПЛОХОГО варианта.
Лишь бы ПС прекратило "дёргаться".
А поступить ...ПРЯМОПРОТИВОПОЛОЖНО.
Это позволит Человеку СДЕЛАТЬ ЭФФЕКТИВНЫЙ поступок здесь и сейчас.
Надо учиться пользоваться машиной своей психики.
Ни в коем случае нельзя ДАВИТЬ на человека с таким отклонением: это всё-равно, что заставлять бежать того, у кого есть всего одна нога.
Это психологическое избиение с соответствующими последствиями.
БЕСПОЛЕЗНО тратить время, деньги и нервы на психиатров:
не найдено способа излечения ...
А мой способ не требует: ни времени, ни денег, ни нервов, - и НИКАК не ухудшает психическое состояние Человека.
.
.
.
.
.
.