Вместо эпиграфа анекдот:
Иногда мне снится один и тот же кошмарный сон, будто я в школе пишу контрольную по алгебре. К счастью, я быстро просыпаюсь
в съемной однушке с двумя просроченными потребительскими кредитами…
Как это обычно бывает, одна тема цепляет за собой другую. И сегодня опять
про образование. Вернее, я бы даже сказала, про воспитание в школе.
«Добрый день, Ксения. Вы вот писали про необходимость избыточности образования. Все это хорошо. Но большинство родителей возмущены не обычными предметами, а различными бестолковыми уроками. Вот зачем, например, ввели эти самые «Разговоры о важном»? При СССР подобного же не было. И ничего — все людьми выросли. А теперь вот каждый понедельник дети вынуждены сидеть и слушать непонятную нудятину. Может, лучше вместо него дополнительный урок математики или физкультуры?»
Знаете, есть такой парадокс, что в сфере воспитания и образования детей
все специалисты. Вот буквально каждый. И у всех свое мнение. Особенно умилительно бывает слушать рассуждения на эту тему от людей, у которых детей нет. Или ребенок только один, и они твердо уверены, что все
остальные дети такие же. Ровно так же, как читать глубокомысленные комментарии мужчин на тему, что женщины зажрались и поэтому не рожают.
Ну да это лирика. Давайте попробуем разобраться в вашем вопросе.
В СССР аналог «Разговоров о важном» был. Причем в намного большем количестве, чем сейчас. Это и уроки политинформации в старших классах. И различные лекции и тренинги в формате пионерской организации.
И те же классные часы, на которых поднимали разные актуальные темы. Все это было. И все эти моменты — это не образование, да. Это, скорее, воспитание.
Тут давайте я немного уточню терминологию.
Образование — это усвоение комплекса знаний.
Воспитание — это про социальный опыт и нравственные ориентиры.
Вот «Разговоры о важном» — это именно что про воспитание. Я залезла на
официальный сайт этого мероприятия и посмотрела, что вообще рассказывают
нашим детям.
В этом году была пара тем про уважение. У нас многие взрослые-то плохо понимают, что это такое и зачем его использовать. И это же неплохо, что детям дают если не нравственные ориентиры, то хотя бы понятия, что такие вообще существуют.
Говорили про цифровой суверенитет. Мы вот с вами тоже регулярно про это говорим. Тема важная и тема нужная. Иначе бы не собирала кучу лайков и бурные обсуждения. О русском языке в эпоху цифровых технологий (мы
с вами тут, в блоге, тоже об этом говорим. Причем зачастую именно по вашей, уважаемые читатели, инициативе).
То есть в школе, пусть даже в своих форматах, обсуждают то, что в принципе
волнует современное общество.
Школьники в мой блог не пойдут. Им интереснее посмотреть какую-то развлекуху в видосиках. Но школьники при этом тоже являются частью нашего общества. И частично тоже влияют на общественный дискурс.
И разве это просто пустая трата времени?
Есть и другие темы, которые поднимают на этих самых уроках.
Например, ко Дню народного единства говорили о городах России. Да, детям и на обычных уроках про них рассказывают. На истории, на географии. Но тут очередной повод напомнить о нашей российской гордости. Это тоже надо. Знать и любить свою страну.
Или вот темы, касающиеся каких-то отраслей производства. На «Разговорах
о важном» детям рассказывали о мирном атоме.
А один из последних уроков был посвящен вообще продовольственной безопасности страны. Интересно, что партнером урока выступало аж Министерство сельского хозяйства Российской Федерации. И провели
его в честь 170-летия Мичурина.
Мы с вами как раз не так давно восхищались, что дети идут в сельхозку. Учиться и дальше работать. Но для того чтобы туда пойти, надо же знать, что это существует, верно? У нас и взрослые-то некоторые уверены, что булки на деревьях растут. А тут школьникам, пусть в формате одного урока, но рассказывают, что вообще такое сельхозка. Про селекцию, вывод новых сортов. Про современное отношение к удобрениям и научный подход к выращиванию
растений.
Дойдет ли информация до каждого сердечка? Да конечно нет! Вот один ученик
сидит в понедельник на первом уроке — клюет носом. Он полночи втайне от родителей рубился в игрушку. Другая тоже засыпает. У ее маленькой сестренки колики, и та не дает толком спать всей семье уже неделю. А кому-то вообще неинтересно. Потому что учительница рассказывает не очень.
Учитель ведь тоже человек. Может, тоже не выспался. Полночи убирала последствия потопа от соседей или вообще с мужем ругалась.
А может, у нее зуб болит. Таблетку-то она приняла, но остатки боли и страх возникновения флюса нет-нет да и прорвет некоторое раздражение.
Да, такого быть не должно. Но это в идеальном мире. А в реальном бывает.
Но есть те, кто совпал. Вот учитель с ностальгией рассказывает о шикарных
полях в своей юности. И как ходили горох есть. Или делится, как в парнике пробовали скрещивать сорта помидор.
И часть учеников это обязательно зацепит. Оставит понимание, как устроен
этот мир. А может, даже станет неким ключевым моментом, триггером, как сейчас модно говорить. Который приведет затем бывшего школьника в увлекательный мир агрокультур.
Поэтому-то и партнёр урока — Минсельхоз. Они точно понимают,
что вот из-за таких уроков через пять, а то и десять лет специалистов в их сфере
в стране станет больше. А значит, продовольственная безопасность будет укрепляться. Даже для нас с вами, да.
Если вам кажется, что для вашего ребенка эти разговоры о важном не нужны
— они могут оказаться очень нужными для его одноклассника. И в сфере социального поведения, и даже в сфере выбора профессии.
Точно же определить, кому и в какой момент что будет нужно — невозможно.
Поэтому и получается, что «бьют по площадям». Но индивидуального образования пока в нашей стране нет. Да и сомневаюсь, что будет в ближайшие десятилетия. Очень сложно определить, куда качнется маятник и в какой сфере нашей с вами жизни найдет свое место нынешний школьник. Мы, человеки,
разные. И влияет на нас слишком много факторов, чтобы это смог просчитать даже самый мощный компьютер. А это как раз и является залогом успеха нашего вида на планете Земля.
Кстати, чисто для справки. Судя по опросам ВЦИОМ, проект «Разговоры о
важном» в школе поддерживает 85% педагогов и 81% родителей/родственников школьников. Значит, они тоже видят смысл в этих уроках,
верно?
Ну вот как-то так. Всем традиционной
информационной гигиены.