Можно ли учить пониманию? Это вопрос, который волновал человечество во все времена. Правда, что такое понимание и как это замечательное качество развивать, представления до сих пор разные и даже порой неопределённые.
Однако тот факт, что понимание связано с развитием личности, а развитие личности не у всех людей равноценное и потому его желательно совершенствовать, знали ещё в древности.
На протяжении веков ученые и исследователи различали людей по качеству менталитета.
Так, ещё Гераклит писал о золотых, серебряных и бронзовых людях.
Общеизвестна также концепция Ницше о разделении людей на аристократов и толпу. Термины, которые он использовал, конечно, некорректны, да и вся его концепция мало приемлема, но факт существенных различий среди людей не оспоришь.
Всем нам известному Леонардо Да Винчи принадлежат такие слова:
«Есть три разновидности людей:
— те, кто видят;
— те, кто видят, когда им показывают;
— и те, кто не видят, даже если им показать».
Есть ещё немало подобных наблюдений, также интересных, буду рассказывать со временем.
Вот и мы в своих исследованиях постоянно фиксируем подобные различия в особенностях («качестве») понимания смыслов воспринятых произведений, причем у людей самых разных различий, которые в социологии называют социально-демографическими (имеются в виду различия по полу, возрасту, уровню образования, месту жительству и роду занятий). Так вот, на качество понимания смыслов воспринятых произведений эти различия не особо и влияют: порой главное, что хотел сказать, передать, внушить или даже утаить автор (то есть смысл) в наших исследованиях не понимали люди с самыми, казалось бы, необходимыми и достойными и для этого качествами (высшее образование, жизнь в столице, молодость и т.д.). Ну не понимали – и всё тут! Однако – случалось, что прекрасно понимали смысл тех же самых произведений те, кто жил-поживал в глуши и «в академиях не обучался»...
Нет, какие-то тенденции все же есть, например, наличие образования или жизненный опыт - это своего рода бонусы для прихода и проявления мудрости, но всё же не самые необходимые. Как правило, бабушки и дедушки наши, хоть с высшим образованием, хоть без высшего, хоть из столицы, хоть из сельской местности – всегда меня восхищают (если, конечно, соглашаются поучаствовать в наших опросах).
Что же касается детей – я помню, что обещала в названии, сейчас перейду! – среди наших замечательных и любимых деток также подобное различие проявляется, конечно, не с самого младенчества, но всё-таки... Кто-то из малышей прекрасно справляется с ментальной задачей понимания смысла (конечно, в произведениях по их возрасту), а кто-то – нет. Да это и не удивительно: основные усилия по развитию детей мы, взрослые, направляем на развитие их памяти и накопление в памяти наших деток разной информации, что, конечно же, тоже необходимо и правильно. Однако и навыки понимания смыслов надо бы одновременно развивать, в игре или при заучивании.
Самый главный в нашей современной науке ученый (учёная), разработавший (разработавшая) концепцию понимания в сфере социальной коммуникации (это Тамара Моисеевна Дридзе, ссылка на статью о ней будут в конце) считала, что начинать обучение детей пониманию надо как можно раньше, буквально с дошкольного возраста.
В одной из предыдущих статей (ссылка тоже будет в конце) я рассказывала об опросе в старшей группе детского сада, где мы интересовались любимыми сказками, мультиками и т.д. И тут один чистенький и ухоженный мальчик гордо заявил, что знает наизусть рассказ Льва Толстова (он так запомнил фамилию). И тут же этот рассказ с выражением нам прочитал, мы все восхитились. Однако когда мы спросили его, что в рассказе самое главное, что же хотел сказать автор, - растерялся и ответил «не знаю», хотя только что сам же это «самое главное» и произнёс (в этом рассказе смысл «на поверхности», Лев Николаевич писал для детей просто и доступно).
Получается, с мальчиком занимались, учили его произношению и выразительным жестам, проверяли, наверное, неоднократно… Однако ни разу не спросили о самом главном в рассказе, который он знает наизусть.
Да, Вы правильно подумали, мы тут же, «не отходя от кассы», ему об этом «самом главном» рассказали. И он, кажется, понял, во всяком случае, головой кивнул и даже улыбнулся.
Я неоднократно замечала, что момент достижения понимания приносит радость, это особого рода ментальное удовольствие! К тому же в такие моменты «включается» необходимая для понимания ментальная программа. Так что дарите детям, если они у Вас есть, такую радость, это им будет на всю жизнь!
В заключение приведу фразу, которую использовала в названии: «Если ребёнка учить пониманию - он учится». Не просто «если учить ребенка – он учится» (Вы вспомнили, откуда эта цитата?), а учить чему-то конкретно, не скрывая методики обучения, предлагая её для общего доступа.
Продолжение темы – в следующих статьях. А пока, если кого-то заинтересовала методика, развивающая у детей навыки понимания смыслов воспринятых произведений – см. подборку «Горка понимания» (ссылка будут в конце).
До новых встреч!
P.S. Приглашаю подписаться на канал тех, кто пока этого не сделал! Все статьи здесь (кроме, конечно тех, что для детей) предназначены для читателя интеллектуального, желающего узнать новый оригинальный взгляд, высказать своё мнение, поспорить.