Это очень важная тема. Она касается клипового мышления. Про это все слышали, но никто не понимает, что это такое.
Погружаясь в эту тему, нужно понимать, что у детей и у взрослых это организовано по-разному, то есть клиповое мышление детей отличается от клипового мышления взрослых.
У детей, как это ни странно, из быстро мелькающих картинок складывается общее понимание, а у взрослых не складывается.
У взрослых эти образы отторгаются. Это вызывает раздражение внутреннее и переключение на более короткие волны. Такая механика процесса.
Есть ритмы природы, а есть ритмы искусственного интеллекта, которые основаны на более коротких импульсах. Вот в этом разница. Появление клипового мышления в первую очередь связано с тем, что время стало течь по-другому.
Но попадая в пространство без интернета, ты снова переключаешься на природные ритмы. Время начинает течь медленнее, и тогда ты можешь его прожить.
В цифровой же среде время проживается по-другому. Работают другие центры восприятия, меняется режим работы сердца и режим работы головы. И импульсы переходят в другой формат, по сравнению с природными. Это похоже на то, как в программах есть разные расширения. Вот сейчас мы используем одно расширение, а здесь мы используем другое расширение, и человеку очень тяжело к этому приспособиться. Для тех, кто работает в офисах, время течёт как бы по-другому. Человеку кажется, что он успевает больше, если он успевает обсчитывать эту среду.
Когда включается новое время, на него идёт переключение всех систем. Приходят новые коды, которые либо встраиваются в систему Человек, либо не встраиваются.
Но нужно понимать, что люди всё равно будут пытаться опираться на ту среду, в которой выросли. Хотя постепенно все, в том числе и старшее поколение, начинают мыслить категориями цифровой реальности, нравится это или нет. Для тех, кто постарше, это связано с определёнными видами удобства, а для тех, кто помладше – это быстрота, скорость.
Но связь между сердцем и головой прерывается в любом случае.
А духовное развитие происходит именно на длинных волнах.
Воспринимать большой объём информации людям с клиповым мышлением мешает новая система кодирования. Либо такому человеку всё ясно за первые 3 минуты, либо он дальше смотреть вообще не будет. Если сразу не произошёл выброс гормонов, и человек дофамин не получил, ему это неинтересно.
Это приводит к тому, что пропадает вдумчивость. Люди перестают вдумываться в то, что происходит. Человек не помнит, что он смотрел, и самое главное, он не понимает, как это применять. Если раньше он получал радость от проживания опыта, когда достигал какого-то мастерства, когда стремился к чему-то, то сейчас дофамин и другие гормоны воспринимаются просто как пилюля при использовании гаджета и при возможности быстрого переключения с одного канала на другой. То есть при каждом перескоке осуществляются такие микровыбросы.
Надо помнить, что вся система Человек – это и приёмник, и передатчик одновременно. При клиповом мышлении ты в основном принимаешь информацию на низких частотах., даже если тебе поставить несколько каналов. Отсюда такой смешной парадокс. У нас вроде ченнелеров много, а толку от них мало, потому что каналов много, а транслируют всякую дребедень.
Тема предлагаемого нами состоит в том, что в практиках и состояниях происходит переключение на другую частоту, потому что есть частота творения, а есть частота потребления. Так вот, современным людям очень трудно сойти с частоты потребления.
Да и дети все разные. Есть те, которые погружены в технократию, есть те, которые, настроены больше на искусственный интеллект. Есть те, которые тяготят ещё к природе, к чему-то живому, а есть те, кто и там, и там. И в каждом конкретном случае в этом надо разбираться. Нельзя воспринимать всех детей одинаково. Это раньше пришёл к вам класс, и ваша задача – дать им обязательное среднее образование и всё. Сейчас это не проходит, потому что у всех разные каналы приёма, разные каналы переключения, разные каналы передачи.
Внедрённая Болонская система перестроила всех на другой тип мышления. Ей нужны manageры (менеджеры), ей нужны безропотные исполнители и потребители матричных программ.
Но клиповое мышление – это тенденция современного века. В результате клипового мышления в голове быстро простраиваются новые нейронные связи, и точно так же быстро они распадаются. Не происходит глубинных процессов, то есть рождается что-то сиюминутное, и это не связано с появлением каких-то новых великих идей. Жизнь требует быстрых решений, и это не обязательно для данного случая должно иметь продолжение.
У взрослых же, которые попадают в такую ситуацию, это часто приводит к деменции, к отмиранию клеток головного мозга и практически тотально у всех – к потере родовой памяти. Мало того, при клиповом мышлении уже не нужна мышечная активность. Человек становится батарейкой и орудием для чьих-то идей. Поэтому любые мыслительные процессы, когда у человека клиповое мышление, гораздо легче взять под контроль. Рушатся многовековые человеческие связи, которые давали понимание жизни и смерти. Все процессы обсчитываются, в основном, исходя из эмоциональных посылов.
Таким образом выстраивается новая сеть из потребителей интернет-услуг. Поэтому переход к живым сетям становится невозможен. То, что было, вступает в конфликт с тем, что есть. В результате память вообще размывается, и человек перестаёт опознавать реальность. А все тенденции людей с клиповым мышлением сейчас задаются именно искусственным интеллектом.
Во все времена двигателями прогресса являлись философы. Без них не развивается ни физика, ни математика, ни словесность. Без их длинных волн человечеству, людям невозможно сложить свои идеи. И кроме того, вообще исчез заказ на философов с стороны современного общества. В такой парадигме они могут уйти как класс, потому что их должен кто-то обеспечивать.
Есть такой математик Громов Михаил Леонидович. Сейчас живёт во Франции, считается общепризнанным гуру в современном мире с точки зрения математики. Это он выдвигал Перельмана на Абелевскую премию. Самый большой авторитет. Он вырос у нас, учился, потом уехал за границу. В одном из интервью Громова спросили:
Какое применение могут иметь ваши работы?
Неправильный вопрос, – ответил он. Конечно, нужно решать практические задачи, но если вы заняты только этим, вы не учёный. Наука решает задачи, не имеющие конкретной цели, иначе мы не слезли бы с деревьев. Наука показывает, что всё наше будущее определяется опытом такого, как будто бы ни с чем не связанного духовного движения.
Заметьте, математик говорит про духовное движение.
В своё время, – заявил он в другом интервью, – в России был замечательный настрой в научном обществе. Существовала высокая духовная направленность, несмотря на то, что вне научное окружение было довольно неприятное.
С этим трудно не согласиться. Если государству свойственны гуманистические идеи, то оно будет сохранять философов, математиков, физиков и возьмёт искусственный интеллект под контроль.
Но мы с вами пока живём в империалистическом обществе. Это надо учитывать. То есть империалистическое со всеми вытекающими. Сейчас востребован среднестатистический герой, человек, который жил обычной жизнью и вдруг всех удивил. Вспомните персонажа Брюса Уиллиса из "Пятого элемента". Жил себе, горя не знал, вдруг опять надо спасать мир. И вот простой, средний человек идёт спасать мир.
Если такие расклады будут повторяться и будут культивироваться, то жизнь потеряет своё наполнение, превратится в симуляцию под контролем искусственного интеллекта.
Искусственный интеллект может создать миллион виртуальных реальностей, виртуальных симуляций на основе внутреннего мира даже одного человека.
Перейдём непосредственно к детям. Они уже заходят с определёнными настройками на это время. Некоторые из них реально как будто бы родились с гаджетом в руках. А порядка 30% детей из тех душ, которые сейчас заходят, – с живыми природными настройками. И в это же время и у некоторых взрослых начинает открываться память, они начинают ловить эти самые природные настройки.
В чём здесь идея? Дети должны вобрать клиповое мышление и пересобрать его. Не отвергать это, не говорить, что плохо, а вобрать и пересобрать. То есть должно произойти переквантование.
Даже если они смогут направить симуляцию на живое, это уже будет большой зачёт. Тогда надо не отторгать гаджет, а исследовать его и вводить своё.
Что касается общеобразовательных школ, то в них надо не цифровизацию продвигать, а давать общечеловеческий подход. Интернет в данном случае должен быть использован как помощник.
Простой перенос модели хорошей советской школы в существующую систему не сработает, потому что время сейчас другое. Те предметы, которые качественно преподавались 40-50 лет назад, не учитывают фактор времени. Это очень важный момент. Поэтому если что-то и заимствовать, то надо обращаться в первую очередь не только к опыту советской школы, а, например, к системе образования XIX века, как это ни странно, когда изучали философию и хоть как-то пытались передать знания о тонком плане. Например те, кто сталкивался с учебниками, которые были при царизме, могут это подтвердить. Там какие-то хотя бы отголоски были. Вот к этому надо сейчас вернуться.
Основная загвоздка состоит в том, что гаджет – это по-своему тонкоматериальный план, как бы это странно не звучало. Он оказывает незримое влияние на психику и на когнитивные функции. Во времена СССР это никто не рассматривал, потому что существовал жёсткий материалистический подход. Но сегодняшний мир в те рамки не загонишь.
Рассмотрим на простых примерах такое понятие, как дружба.
На чём раньше дружба зиждилась, с кем мы дружили? Мы дружили с теми, кто во дворе живёт, и с теми, с кем в пионерские лагеря, в спортивные лагеря ездили. Сейчас современные дети могут дружить друг с другом, и расстояние вообще не имеет значения. Они вышли по сети, соединились, и вот у них там новые друзья, подруги. Это нельзя не учитывать, это новая реальность. Поэтому имплементация советского опыта возможна, но это частный случай на маленькой ограниченной модели. К сожалению, это не может стать общей тенденцией. Как бы нам не было обидно за отличный советский опыт.
Нельзя не учитывать и то, что у нас уже практически три поколения выросли с гаджетом в руках. Мы не можем это переделать. Мы можем попытаться перенаправить это, попытаться показать какие-то новые тенденции, новые веяния, но просто сказать, что нет, нам это не нравится, это плохо, не пройдёт. Основные тенденции закладываются в детях до 3-7 лет. А сейчас некоторые родители просто, чтобы дети не доставали их, суют гаджеты им в руки.
Теперь представим себе на секунду, что у всех гаджеты отобрали и погрузили в натуральное хозяйство. Как вы думаете, много бы довольных людей было? Думаю, что крайне мало. Кто сейчас в этом захочет жить?
Главный вывод
Сознание, о котором мы рассказываем, должно превозмочь всё описанное и направить все технологии на создание условий для того, чтобы преодолеть время и пространство.
Общее сознание, когда много единомышленников, будет, должно обработать всё имеющееся и вывести общество на новую парадигму жизни. Это не удел какого-то одного гения, это заказ общего сознания.
*Вопрос-ответ к статье читайте в Комментариях.
Смотрите видео ФОРУМ ГРЯДУЩЕЕ РОССИИ 2025. КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ У СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ на сайте Сорадение.