Если у взрослого человека понятийное мышление не сформировано или развито недостаточно (то есть мышление остается на уровне комплексов или даже синкретов по Выготскому), его формирование требует целенаправленной коррекционно-развивающей работы.
Вот основные подходы и методы, основанные на теории Выготского и нейропсихологических принципах:
1. 🗣️ Овладение Знаком и Речью (Опосредование)
Поскольку Выготский считал слово орудием понятийного мышления, ключевым моментом является научение использовать слова для абстракции и обобщения.
* Работа с определением: Тренировка в формулировании сущностных определений. Упражнения, где нужно отделить существенный признак объекта или явления от несущественных (например, "Что делает стул стулом?").
* Иерархия и классификация: Систематическое обучение классификации объектов и понятий по единому основанию, а затем построение иерархических структур (например, создание ментальных карт, где понятия подчиняются друг другу: "Фрукты" → "Яблоки" и "Апельсины").
* Осознание значения: Обсуждение и анализ значения слов, особенно абстрактных (справедливость, демократия, инерция), для перехода от конкретного образа к общей категории.
2. 🧠 Развитие Метапознания и Самоконтроля
Формирование понятий тесно связано с осознанием собственного мыслительного процесса (метапознанием).
* Рефлексия процесса: После выполнения любой задачи (логической, бытовой, профессиональной) взрослого просят проговорить шаги, которые он предпринял, и оценить их эффективность. (Аналогично "Learning to learn").
* Пример: "Как я пришел к этому выводу? Какие факты я использовал? Что я проигнорировал?"
* Планирование и прогнозирование: Обучение навыкам предварительного планирования и прогнозирования результатов своих действий, что требует оперирования абстрактными, причинно-следственными связями.
* Коррекция ошибок: Анализ ошибок как способ выявления ложных оснований для обобщения (понимание, что конкретный признак, который использовался для объединения, был несущественным).
3. 🧩 Использование Метода Двойной Стимуляции
Психологические и нейропсихологические методики часто используют адаптированные версии метода Выготского-Сахарова, чтобы спровоцировать переход от комплекса к понятию.
* Блоки и ярлыки: Использование специальных наборов стимулов, где необходимо найти общее, скрытое правило (абстрактный признак), чтобы успешно сгруппировать объекты, игнорируя при этом яркие, но несущественные различия (цвет, форма).
* Наведение на признак: Постепенное предоставление обратной связи, которая "наводит" на существенный признак, заставляя мозг переструктурировать имеющиеся связи.
4. 📚 Развитие Научных Понятий
Поскольку научные понятия усваиваются сверху вниз (от общего к частному), они способствуют формированию логической структуры мышления.
* Систематическое обучение: Изучение новых областей знаний с логической структурой (например, основы математики, физики, логики), где термины строго определены, а связи между ними иерархичны.
* Анализ текстов: Чтение и анализ сложных текстов, где требуется выделять главную мысль, тезисы и аргументы – это напрямую тренирует способность к абстрагированию и обобщению.
Резюме: Формирование понятийного мышления у взрослых — это процесс, направленный на осознанное использование языка (слова как знака) для абстрагирования от конкретных деталей и выделения существенных, логических связей (признаков) между явлениями.
Каков процент людей с понятийным мышлением в социуме? Это сложный вопрос, и на него нет единого однозначного статистического ответа, поскольку разные исследователи используют разные критерии и методологии. Однако существуют оценочные данные и результаты исследований, которые показывают, что полностью сформированное понятийное мышление (или его эквивалент в других теориях) встречается далеко не у большинства людей.
📊 Оценочные данные
Наиболее часто в источниках, основанных на психометрических и развивающих исследованиях, встречается следующая оценка:
* По некоторым данным, менее 20% взрослой популяции обладают полноценным, сформированным понятийным мышлением.
* Эти данные часто опираются на многолетние исследования психолога Людмилы Ясюковой, которая использовала адаптированные тесты интеллекта (например, тест Амтхауэра) для оценки уровня понятийного мышления среди студентов и взрослой популяции.
💡 Теоретические Основы Оценки
Оценки зависят от того, что конкретно считать "понятийным мышлением":
1. Понятийное мышление (Выготский)
Согласно Выготскому, понятийное мышление — это высшая ступень, характеризующаяся способностью к абстракции, обобщению существенных признаков и оперированию системой понятий. Этот уровень не достигается автоматически, а формируется через целенаправленное обучение (школа, усвоение научных понятий).
2. Формальные операции (Пиаже)
Аналогом понятийного мышления в теории Жана Пиаже является стадия формальных операций (Formal Operational Stage), которая должна начинаться в подростковом возрасте. Эта стадия предполагает:
* Способность к гипотетико-дедуктивному мышлению (выдвижению и проверке гипотез).
* Абстрактное мышление.
* Систематическое решение проблем.
Статистика по Пиаже: Исследования по Пиаже показали, что далеко не все взрослые достигают стадии формальных операций. В некоторых культурах и образовательных системах процент взрослых, демонстрирующих полное владение формальными операциями, может составлять менее 50%, а по некоторым строгим критериям — ещё меньше.
📉 Причины неполного формирования
Считается, что основная причина того, что понятийное мышление не становится универсальным, кроется в отсутствии систематической работы с абстракцией и обобщением:
* Образование: Недостаточное внимание в школьном и вузовском образовании к методам мышления и развитию логической структуры понятий.
* Среда: Если взрослая жизнь не требует постоянного оперирования сложными абстрактными и логическими категориями, мышление может оставаться на более конкретном (комплексном) уровне.
Таким образом, хотя точное число варьируется, большинство исследований указывает на то, что способность к абстрактному, систематическому и логическому понятийному мышлению является приобретенным навыком, которым владеет меньшинство в общей популяции.