Из цикла "Записки сельского интеллигента"
Дорогие читатели! Этой статьёй я начинаю экспериментальный и, надеюсь, интересный вам цикл статей-размышлений в серию "Записки сельского интеллигента".
Итак, начнём. В последнее время в великом множестве происходят события, вызывающие у всякого мыслящего человека такое же великое множество вопросов. И вот я решил поделиться этими вопросами с вами (поскольку я тоже, надеюсь, не без оснований, отношу себя к мыслящим людям). Вопросов этих у меня, как вы, должно быть, догадываетесь, значительно больше, чем те шесть, которые я задаю в этой статье, и они касаются разных сторон нашей жизни. Поэтому статей будет несколько, и вопросы в каждой из них будут собраны по темам. Я, разумеется, далёк от мысли, что те, кому эти вопросы будут адресованы, на них ответят, поскольку они, скорее всего, не читают статьи интернет-блогеров, особенно таких малоизвестных, как я. И тем не менее я их сейчас задам. По двум причинам: во-первых, я не могу более держать эти мысли в себе, иначе они попросту взорвут мне мозг, а во-вторых, я надеюсь, что, возможно, кто-то из вас знает на них ответы и поделится ими со мной и всеми моими читателями.
Сегодняшние мои вопросы посвящены теме образования, весьма для меня важной, поскольку я профессиональный педагог, много лет посвятивший как раз сфере образования (ныне на пенсии).
Вопрос первый. Почему наше правительство и Президент вместо того, чтобы повысить зарплату учителям (и не на тысячу рублей в месяц, а раза в три-четыре) только усложняют им жизнь многочисленными нововведениями, не имеющими никакого отношения к их главной задаче – обучению детей?
Вопрос второй (в значительной мере вытекающий из первого). Почему в отраслевом министерстве трудится огромное количество людей, включая самого министра, ни одного дня не проработавших в школе (педагогическая практика не в счёт), а, следовательно не имеющих ни малейшего представления о реальных нуждах и чаяниях тех, кем они руководят? Как же можно руководить теми, на кого требе, по большому счёту, наплевать?
Вопрос третий. Почему эти же люди с упорством, достойным лучшего применения, отстаивают давно изжившую себя и нигде, ни в одной стране мира себя не оправдавшую систему ЕГЭ/ОГЭ, которая изначально была нацелена на контроль умственного развития тех детей, которые не умеют писать и говорить, а вовсе не на проверку знаний выпускников школ?
Вопрос четвёртый. Зачем во многих регионах России сохраняется старая система управления образованием, с районными управлениями, набором в них совершенно не нужных методистов, бухгалтеров и прочих специалистов, что ведёт к значительному перерасходу бюджетных средств и ни в коей мере не способствует росту качества образования? И зачем одновременно с этим либо закрываются, либо перепрофилируются педагогические вузы, то есть, происходит сознательный и целенаправленный процесс ликвидации системы профессионального педагогического образования?
Вопрос пятый. Зачем нужно наличие нескольких программ обучения по различным школьным предметам? Например, по английскому языку мне известны, как минимум, четыре, и ни одна из них, ответственно заявляю, не дотягивает даже до среднего уровня качества.
Вопрос шестой. Зачем срок получения среднего образования удлинили на один год (за счёт начальных классов), а качество этого самого образования при этом упало в несколько раз? И причины этого падения как раз и заключены, как мне кажется, в ответах на первые пять вопросов.
Жду ваших ответов, а, может быть, новых вопросов на эту тему...