Эффективность образовательной модели строится на её основополагающих принципах. Если в процессе образовательной деятельности в реализации этих принципов рождаются противоречия, которые не только снижают самоорганизацию образовательной модели, но и ведут ее к неуправляемой реорганизации, то существуют два методологических подхода к разрешению этих противоречий.
Первый метод, весьма сомнительный, и в тоже время самый популярный: решение противоречий по мере их возникновения. Второй метод － аналитический, требующий глубокого знания образовательных процессов и законодательных актов: моделирование образовательных процессов и мероприятий по снижению рисков возникновения противоречий в образовательно среде. При этом, выработка на местах механизма регулирования отношений между субъектами системы образования, в рамках закона об образовании, является неотъемлемой частью образовательной модели.
Наглядно это можно увидеть на двух принципах образовательной модели. Так, принцип «Единство образовательного пространства», обеспечивается едиными требованиями Федерального закона к образованию на всей территории Российской Федерации. При этом, другой принцип － «Автономия образовательных организаций», предполагает самостоятельность последних в осуществлении образовательной деятельности, выборе форм и методов обучения, разработке образовательных программ.
Даже если регламентировать на уровне законодательных актов автономность образовательных организаций, механизмы контроля и регулирования реализации принципов образовательной модели будут носить неоднозначный характер. В первую очередь это будет вызвано отсутствие единого понимания методологического подхода к реализации принципов образовательной модели у организаций осуществляющих образовательную деятельность (ст. 10, п. 3, ФЗ 273 (ред. от 24.03.21)), что создает условия для так называемой турбулентности в образовательном процессе.
Снять причины турбулентности в образовательной модели может финансовая образовательно-учебная группа (ФОГ), формирующая динамику структуры потребления и перспективы развития промышленного сектора наукоемких производств. В части формирования образовательной среды, последнее определяет приоритеты образовательной политики и структуру ее долгосрочного финансирования.
ФОГ можно рассматривать как участника образовательного процесса, согласно статьи 10 «Структура системы образования», пункт 1 «Система образования включает в себя», (3), Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации"
Мишнев С.В.