ПРОБЕЛЫ
ГЛАВА 2.1: ПРИЗНАКИ ХОРОШЕГО РЕПЕТИТОРА
Вопрос «Что значит быть хорошим репетитором?» я решил переформулировать, сделать его более точным и конкретным. Теперь он звучит так: «Каковы признаки хорошего репетитора?»
Мои представления об этих признаках формировались постепенно, поэтапно, как бы шаг за шагом. Сначала я открывал для себя один признак, потом другой, затем третий.
Многие из них тесно связаны между собой и поэтому иногда трудно сказать, где заканчивается один признак и начинается другой.
Я бы даже сказал, что все они друг с другом связаны и образуют нечто цельное — систему признаков хорошего репетитора.
Эти признаки я буду излагать в хронологическом порядке, то есть в такой же последовательности, в которой они мне самому открывались в процессе моего профессионального развития.
И первый признак хорошего репетитора мне открылся после разговора с мамой.
ГЛАВА 2.2: РАЗГОВОР С МАМОЙ
Моя мама много лет работала учителем начальных классов и занималась репетиторством. Поэтому перед проведением своего самого первого репетиторского занятия я обратился к ней за советом:
— Мама, привет! Я нашёл первого ученика для занятий. От родителей узнал, что на занятиях в школе проходят текстовые задачи, и мальчик их плохо понимает. У меня вопрос. Мне на первом занятии с учеником лучше заново начать тему «текстовые задачи» или как-то иначе поступить?
— Андрей, привет! Какие текстовые задачи?! Ты что?! Первое занятие обязательно должно быть диагностическим! Ты должен провести диагностику знаний ученика: выяснить, что он знает и умеет, а чего не знает и не умеет. Может, он вообще таблицу умножения не знает, а ты ему про текстовые задачи будешь рассказывать.
Задания для такой диагностики нужно подготовить заранее. С опытом у тебя появится своя коллекция диагностических материалов, но пока можешь взять задания из итоговых контрольных работ за предыдущие классы. Или задания из «входного контроля» (это работа, которую школьники пишут в начале учебного года).
Когда выяснишь, какие у ученика пробелы, приступай к их методичному устранению. Начинай с самых глубоких пробелов.
Если ученик не знает таблицу умножения и не умеет выполнять действия с дробями, то сначала изучи с ним таблицу умножения, потому что это более глубокий пробел. И, скорее всего, он является причиной появления и других пробелов.
А ещё обязательно выясни, чего от тебя хотят родители ученика: какие у них ожидания от занятий и какие цели.
Диагностика нужна не только для того, чтобы ты составил план по устранению пробелов, но и чтобы ты честно и адекватно оценил достижимость целей, намеченных родителями.
В общем, в тот день моя мама дала мне лучший совет про репетиторство из тех, которые я когда-либо получал. И чем больше я проводил занятий, тем больше убеждался в его ценности.
Следуя этому совету я в какой-то момент начал замечать, что работа репетитора чем-то похожа на работу врача.
ГЛАВА 2.3: РЕПЕТИТОРСТВО И ВРАЧЕВАНИЕ
Хороший врач не просто ставит диагноз и прописывает какое-то лечение. Сначала он проводит диагностику: опрашивает пациента, фиксирует жалобы, задаёт уточняющие вопросы.
Он внимательно наблюдает за пациентом: есть ли хромота, покраснение кожи, сухость глаз, заторможенность реакции.
Врач может измерить температуру и артериальное давление, рост и массу тела и даже направить пациента на дообследование: на общий анализ крови или на УЗИ органов брюшной полости.
И только после проведения этой большой диагностической работы врач ставит диагноз и предлагает лечение.
Более того, даже в процессе лечения врач продолжает наблюдать за пациентом: следит за побочными эффектами, отмечает эффективность лечения. А при необходимости меняет схему или план лечения.
Хороший репетитор тоже уделяет большое внимание диагностике. Только он проводит не диагностику состояния пациента, а диагностику знаний ученика. И после первичной диагностики продолжает наблюдать за своим подопечным и корректирует при необходимости учебный план или формат занятий.
ГЛАВА 2.4: ПРО ДИАГНОСТИКУ КОНКРЕТНО
Если на первом занятии диагностика — это основное мероприятие, то на следующих занятиях она скорее является фоновым мероприятием.
Репетитор остаётся внимательным к ученику: слушает ученика, изучает его записи (на занятиях и в ДЗ), пытается понять ход мыслей ученика, осознать, как ученик думает.
И, разумеется, репетитор проводит работу с ошибками ученика. Ошибки — это ценнейший диагностический материал!
Я всегда радуюсь, когда нахожу ошибки у своих учеников, потому что это источник для их роста и развития.
Однако ценность выявления пробелов и их влияние на дальнейшее обучение сильно зависят от предмета.
Если ученик на уроках математики в 5–6 классах не научился умножать дроби, то это помешает ему при изучении всех (ну или почти всех) тем алгебры в 7–9 классах.
Но в других школьных предметах пробелы, образовавшиеся в прошлом, могут и не оказывать такого сильного влияния на изучение предмета в настоящем и будущем.
Например, плохое знание истории Древнего мира вряд ли помешает школьнику изучать историю России XX века.
Поэтому выявление и устранение пробелов в разных школьных дисциплинах может иметь разную ценность.
ГЛАВА 2.5: ВЫВОДЫ
В общем, первый признак хорошего репетитора можно кратко сформулировать так: «хороший репетитор выявляет и устраняет пробелы в знаниях ученика».
Этот признак я считаю самым важным и даже фундаментальным, потому что многие остальные признаки (о которых я расскажу в следующих постах) являются как бы следствиями из этого первого признака, проистекают из него.
А что думаете Вы по поводу прочитанного? Поделитесь своим мнением в комментариях!
#заметкирепетитора #обучение #родителям
#репетитор #репетиторство #образование #обучение #педагогика #математика #что_я_понял_за_15_лет_репетиторства@profil_math_ege