Представьте себе врача, который вместо операций заполняет налоговые декларации. Или пилота, который перед взлётом обязан проверить сантехнику в аэропорту. Абсурд? А для современных учителей - почти реальность. Им всё чаще поручают задачи, от которых волосы встают дыбом. Разберёмся, как педагоги превратились в "универсальных солдат" и почему это опасно для всей системы образования.
"Учителя должны всё!" - но кто должен учителям?
Недавно член комитета Госдумы по бюджету и налогам Евгений Фёдоров озвучил идею, от которой у любого педагога похолодеет в груди: учителя должны работать как участковые полицейские. Не больше и не меньше.
А виной всему - совместные методические рекомендации Минпросвещения, Минобрнауки и МВД. В документе педагогам предписано:
- отслеживать высказывания детей‑мигрантов в письменных работах;
- фиксировать пренебрежение к исторической памяти и традиционным ценностям;
- мониторить реакцию на уроки "Разговоры о важном";
- выявлять "крайние суждения" в разговорах на политические, социальные и религиозные темы.
По мысли законотворцев, школа - это "участок" учителя, а он сам - своеобразный "надзиратель". Но позвольте: когда же ему учить?
Что на самом деле говорят учителя
Реакция педагогического сообщества - от горького сарказма до праведного гнева:
«Не слишком ли много хотят от учителей? Как дело доходит до оплаты труда — „глухи и слепы“, а как загрузить обязанностями — тут мы первые в списке!»
«Учитель — воспитатель, а не доносчик. Если всё воспринимать всерьёз, придётся ставить в классах камеры и решётки».
«В должностные обязанности добавят? Или опять „рекомендации“? Для премии, наверное, надо будет сдавать по 2–3 „нарушителя“ в месяц».
Эти реплики - не просто ворчание. Это крик души людей, которые годами балансируют между:
- подготовкой к урокам;
- проверкой тетрадей;
- общением с родителями;
- участием в бесконечных "добровольно‑обязательных" мероприятиях.
И вот теперь - ещё и "оперативно‑розыскная деятельность".
Почему это не работает (и даже вредит)
Давайте разберёмся, чем опасны такие "рекомендации":
- Потеря профессиональной идентичности
Учитель перестаёт быть наставником. Вместо этого он превращается в "контролёра", который обязан подмешивать к педагогике элементы сыска. - Разрушение доверия
Когда ребёнок знает: любое его слово может быть зафиксировано и передано "куда следует", он замыкается. Школа из места диалога превращается в зону подозрительности. - Перегрузка и выгорание
Педагог физически не может качественно выполнять 10 разных функций. Результат - усталость, апатия, уход из профессии. - Подмена понятий
Вместо того чтобы решать системные проблемы (интеграция мигрантов, профилактика экстремизма), нагрузку вешают на тех, кто и так на пределе.
Кто должен нести ответственность?
Давайте расставим точки над "и":
- Родители обязаны воспитывать детей, объяснять им нормы поведения и ценности.
- Социальные службы должны работать с семьями, находящимися в зоне риска.
- Полиция и спецслужбы - выявлять и пресекать правонарушения.
- Учителя - учить, развивать, вдохновлять.
Когда каждый занимается своим делом, система работает. Когда роли смешиваются - начинается хаос.
Что делать?
Выход есть, но он требует смелости и системных решений:
- Чётко разграничить обязанности
В трудовом договоре педагога должно быть только то, что относится к образованию. Всё остальное - компетенция профильных служб. - Усилить поддержку учителей
Меньше бюрократии, больше ресурсов на методическую работу, достойную зарплату. - Вовлекать родителей
Школа не заменит семью. Родителям нужно давать инструменты для воспитания, а не перекладывать на педагогов их ответственность. - Возвращать доверие
Школа должна быть местом, где ребёнок может ошибаться, спорить, искать - без страха, что его слова станут доносом.
Учитель - не полицейский, не соцработник и не дознаватель. Он - проводник в мир знаний. И если мы хотим, чтобы наши дети получали качественное образование, нужно:
- перестать вешать на педагогов чужие обязанности;
- вернуть школе её главную функцию - учить;
- дать учителям возможность заниматься тем, для чего они пришли в профессию.
Потому что когда учитель вынужден быть "участковым", дети остаются без наставника. А это - уже не абсурд, а трагедия.