Представьте себе картину: школьный коридор, но вместо привычного шума перемен - деловая суета. Учителя в роли предпринимателей, ученики - в роли клиентов. Звучит как сюжет сатирического романа? А теперь представьте, что это не вымысел, а озвученная вслух образовательная стратегия.
"Зарабатывайте как хотите!" - манифест от чиновника
Не так давно в медиапространстве разгорелся нешуточный скандал. Заместитель главы Департамента образования Москвы Елена Александровна Чугарина высказала мысль, от которой у многих педагогов волосы встали дыбом:
«Население в Москве не бедное, платёжеспособное, готовое платить за широкий спектр услуг… Дети не должны выходить из школы! Они должны находиться в школе полного дня, и вы должны им обеспечивать широкий спектр услуг!»
На первый взгляд - просто энергичный призыв к активности. Но если вслушаться, за этими словами скрывается целая философия: школа - не храм знаний, а сервисный центр. Учитель - не наставник, а поставщик услуг.
От "оптимизации" к "предпринимательству"
Чтобы понять, как мы дошли до жизни такой, стоит взглянуть на историю вопроса. Всё началось не вчера и не с одной конкретной фразы. Это кульминация двадцатилетней трансформации:
- Этап "оптимизации". "Школы убыточны!" - заявили чиновники и закрыли 20 000 учебных заведений. Но не просто закрыли - переформулировали: теперь это не школы, а "образовательные организации с широким спектром услуг".
- Этап "сервиса". Учителя стали "поставщиками услуг". Фраза про "широкий спектр" перекочевала в документы, а потом - тихо исчезла из юридической практики. Но идея осталась.
- Этап "предпринимательства". Теперь от слов перешли к делу: каждый учитель обязан вести платные курсы. Без вариантов.
Что придётся "продавать" педагогам?
Фантазия чиновников безгранична. Вот лишь несколько примеров того, чем, по их мнению, должен заниматься современный учитель:
- Учитель технологии (женщина) - курсы кройки и шитья или кулинарные мастер‑классы «Кухня народов мира».
- Учитель технологии (мужчина) - обучение работе со станками с ЧПУ, лазерная резка металлов, 3D‑моделирование.
- Учитель информатики - курсы программирования для всех желающих.
- Учитель математики - подготовка к ЕГЭ/ОГЭ, в том числе для взрослых.
- Учитель иностранного языка - экспресс‑курсы для туристов.
- Учитель географии + учитель ОДНКНР - лекции о том, "где и как отдыхать в России и за рубежом".
Список можно продолжать бесконечно. Главное условие: каждый педагог обязан вести хотя бы один платный курс.
Деньги есть? А если найду?
Но где же взять средства на реализацию этой грандиозной идеи? Ответ чиновников поражает своей откровенностью:
«Денег нет. Премии до конца декабря не будет».
Те самые "стимулирующие" выплаты (те самые 30 % от зарплаты, о которых говорят уже 15 лет), похоже, окончательно ушли в небытие. А значит, единственный способ "выжить" - монетизировать свои навыки.
Схема, от которой хочется плакать (или смеяться)
Как это будет работать на практике? Давайте представим:
- День первый. Учитель рисования берёт 400 рублей с математика за курс "Основы 2D‑ и 3D‑графики".
- День второй. Математик платит 400 рублей учителю технологии за мастер‑класс по работе с фрезерным станком.
- День третий. Учитель технологии отдаёт 400 рублей учителю литературы за "анекдоты народов мира".
- День четвёртый. Учитель литературы возвращает 400 рублей учителю рисования за курс по графике.
В итоге:
- школа отчиталась о "оказании услуг на 1 600 рублей";
- деньги остались в коллективе;
- все "выполнили план".
Это не фантазия, а вполне реальный сценарий, который уже обсуждается в педагогических кругах.
Почему это не работает (и не будет работать)
На бумаге схема выглядит стройно. Но в реальности она сталкивается с рядом непреодолимых проблем:
- Отсутствие спроса. Кто пойдёт на "кухню народов мира", если это не входит в школьную программу?
- Дефицит времени. Учителя и так перегружены: проверки, отчёты, внеурочная работа. Где взять силы на дополнительные курсы?
- Моральный дискомфорт. Многие педагоги воспринимают идею "продажи знаний" как оскорбление профессии.
- Бюрократическая волокита. Оформление платных услуг требует уйму документов, а выгода - сомнительна.
Что касается моей школы, у нас "схитрили" иначе. Решили обязать детей начальной школы посещать платные кружки. Цена вопроса 1500 руб за 4 занятия в месяц, причем перерасчёт в случае болезни ребёнка не предусмотрен.
Что дальше?
Можно ли противостоять этой системе? На первый взгляд - нет. Чтобы изменить ситуацию, нужно перестроить всю вертикаль управления образованием. А это задача не на один год и даже не на одно поколение.
Но есть и другой путь - осмысленный диалог. Учителя, родители, эксперты должны:
- громко заявлять о проблемах;
- предлагать альтернативные модели финансирования;
- добиваться прозрачности в распределении бюджетных средств.
Пока же остаётся лишь надеяться, что абсурдные инициативы останутся на уровне разговоров. Ведь школа - это не бизнес‑центр. Это место, где формируют будущее. И если мы хотим, чтобы это будущее было светлым, пора перестать превращать образование в рынок.