В большинстве стран мира давно приняты принципы недискриминации прав и свобод человека по каким бы то ни было признакам: половому, расовому, национальному, религиозному, экономическому, а также по признаку наличия либо отсутствия ограниченных возможностей здоровья. Согласно этим принципам, все люди без исключения имеют право на реализацию своих прав и свобод, а также на интеграцию в общество посредством создания для этого всех необходимых условий.
С каждым годом процесс обучения в образовательных учреждениях движется в направлении усложнения образовательных программ и их цифровизации. Данная тенденция характерна для большинства ступеней образования и начинается еще в начальной школе.
Очевидно, что для освоения более сложной программы требуется более высокий уровень развития познавательных навыков, связанного с осознанным рассуждением, осуществлением планирования, чтобы добиться нужного результата в решении задач, а также осуществление комбинационных действий, относящихся к поиску способа решения предложенной проблемы.
В настоящее время исследованиями в области формирования когнитивных и некогнитивных навыков инвалидов занимаются ученые практически всех стран мира, среди исследователей работы Джеймса Хекмана[1], Мэтью Холла, Джорджа Фаркаса[2], Джеймса Коулмана и Кристофер Дженкса представляют особый интерес.
Особое внимание развитию роли образования уделяли и советские педагоги, такие как Н. К. Крупская, К. Д. Ушинский и другие. Н. К. Крупская, связывая процесс обучения с развитием общества, считала, что школа – это лишь подготовка к жизни.[3] За время обучения в школе учащиеся должны не только приобрести необходимые для жизни знания, но и овладеть средствами расширения и обогащения этих знаний.
Обоснование того, что включение детей-инвалидов в общество целесообразно, дал ещё Л.С. Выготский. В своих сочинениях он указывал на то, что детям, имеющим отклонения в развитии, необходимы такие условия обучения, при которых они не были бы исключены из общества, а наоборот, функционировали совместно с ним. Он ставил одной из главных задач поиск такой системы, в которой удалось бы органически увязать специальную педагогику с педагогикой нормального детства[4].
[1] Heckman J., Stixrud J., Urzua S. (2006) The effects of cognitive and noncognitive abilities on labor market outcomes and social behavior // Journal of Labor Economics. Vol. 24. No. 3. P. 411–482.
[2] Farkas G., England P., Barton M. (1988) Structural effects on wages: Sociological and economic views / G. Farkas, P. England (eds) Industries, firms, and jobs: Sociological and economic approaches. Plenum
[3] Крупская, Н.К. Педагогические сочинения Текст./ Н.К. Крупская. Том.З
[4] Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т.: Т.5: Основы дефектологии. / Под. ред. Т. А. Власовой. – 1983. – 369с.
ГБПОУ РО «РТТС» предлагает получить востребованную профессию и реализовать свои возможности. Курсы профессиональной подготовки позволят освоить новую профессию в удобном формате, с использованием дистанционных образовательных технологий. Оказываем содействие в трудоустройств лиц с ОВЗ.