Логопедия находится в тесной связи с нейропсихологией. Центральная нервная система включает в себя головной и спинной мозг. Анализируя сложную структуру ЦНС Александр Романович Лурия исходил, прежде всего из вопроса "зачем", т. е. какую функцию выполняет та или иная часть головного мозга. По функциям мозг был разделён на три блока. Такое представление о мозге помогает в коррекционной работе. Метод замещающего онтогенеза основан на теории системной динамической локализации высших психических функций. Именно эта теория, разработанная Выготским и Лурия легла в основу отечественной нейропсихологии. Речь опосредует успешное развитие всех психических функций. Получается, что логопеды очень значимое звено любой коррекционной работы.
Убедившись в собственной значимости, воспользуемся плодами нейропсихологов и представим работу мозга как систему из трёх блоков с определённой структурой и функциями.
Первый блок "энергетический", блок регуляции активации мозга, его тонуса и уровня бодрствования.
Функции:
- Регуляция процессов активации
- Регуляция цикла "сон-бодрствование"
- Обеспечение потребностно-мотивационной сферы
- Обеспечение модально- неспецифического (непроизвольное) внимания, памяти, восприятия
- Обеспечение эмоциональных явлений
- Обеспечение сознания в целом
- Приём и переработка разной информации о состоянии внутренней среды организма и регуляция этих состояний с помощью нейрогуморальных и биохимических процессов
С первым блоком предлагают работать через дыхание. Если вдох энергичный, а выдох медленный, то тонус ЦНС снижается, нормализуется кровяное давление, снижается эмоциональное напряжение. Медленный вдох и резкий выдох, напротив, тонизирует нервную систему, повышает уровень активности.
Второй блок приём, переработка и хранение информации, поступающей из внешнего мира
Второй блок имеет модальную специфичность, всё области представлены первичными (проекционные: круглое, красное, сочное) , вторичными (гностические: яблоко)и третичным (ассоциативными: фрукт) полями коры.
Функции:
- Обеспечение модально-специфических процессов
- Обеспечение сложных форм переработки приходящей извне (экстероцептивной) информации, необходимой для осуществления высших психических функций
- Обеспечение перехода от наглядного синтеза к уровню символических процессов
Всё тренировочные упражнения связанные со вторым блоком направлены на сенсорную интеграцию.
Примером такого упражнения может стать игра "Дорожки"
К нам пришли лесные эльфы, надо вернуть их в родной мир, сделаем для них дорожку.(Выкладываем камешки разных цветов; лучше брать жёлтый, синий, красный, зелёный, на первых этапах игры берём два цвета, каждый цвет соответствует звуку, слогу или слову в зависимости от предмета и этапа автоматизации, например выкладываем дорожку из комбинации камней красный- красный-зеленый, повторяем комбинацию три-четыре раза).
Эльф идёт и песенку поёт
(Дотрагиваемся до камешка пальцами "идём" и повторяем "па-па-по" Слог соответствует цвету, причём это соответствие не строгое, красный цвет может менять свою песенку)
Таким образом, мы "собираем" зрительную, тактильную и слуховую зоны мозга.
Третий блок, блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности
Третий блок имеет иерархическое строение, процессы протекают от третичных зон через вторичные к первичным. Программы формируются в третичных полях, а затем через вторичные, детализируясь, попадают в первичную двигательную зону. Блок считается эфферентным.
Функции третьего блока:
- Обеспечение формирования планов и программ действий и психической деятельности в целом;
- Обеспечение регуляции действий и деятельности;
- Обеспечение контроля за деятельностью и сличения и коррекции ошибок.
Если к игре "Дорожки" попросить ребёнка сделать дорожку такую же как у логопеда самостоятельно, а затем сравнить дорожки и исправить, если нужно ошибки, то произойдёт работа как раз третьего блока. Третий блок тренирует нахождение соответствия и несоответствия своей работы и образца; составление плана работы и сравнения с ним результата, для внесения правок и корректировки задумки.