В психологии подростковый возраст рассматривается как период становления новообразования личностных качеств в ходе социализации, воспитания и образования.
В то же время отмечается формирование отрицательных черт личности, способствующих проявлению у подростков девиаций поведения.
Возникновение девиаций поведения обусловлено действием группы психологических детерминант, которые носят комплексный характер.
Проявлению девиантного поведения предшествует кризисное состояние подростков, связанное с психической незрелостью.
Клинико-психологические подходы к проблеме формирования девиантного поведения у подростков исследованы в научных трудах В.А. Иванникова [26], О. Кернберг [31], М.В. Воронцовой [14], Г.И. Колесниковой [42], Л.Б. Шнейдер [94, 95], Ю.А. Клейберг [38], В.А. Дереча [19], Г.В. Залевского [24], В.Д. Менделевич [61], Т.А. Хагурова [86].
По определению Я.И. Гилинского [16], поведение подростков является девиантным, если их поступки или действия не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся социальным нормам и правилам.
В работах многих педагогов и психологов приводится термин «девиантное поведение».
Я.И. Гилинский под девиантным поведением понимает поступок, действие подростков, не соответствующее официально установленным или фактически сложившимся общественным стандартам, шаблонам.
Я.И. Гилинский видит границу, отделяющую нормальное поведение от девиантного, в разрушающем воздействии отрицательных явлений, которое являет собой реальную угрозу социальному выживанию подростка [7 с. 47].
В других аналогичных определениях сущности девиантного поведения, заключается один общий принцип: социальные отклонения порождаются в основном социальными факторами.
Зарубежные исследователи исходят из «психологизированных» определений понятия девиантного поведения и непосредственно не связывают его с влиянием условий, социальной среды и социальных действий.
Например, американский социолог А. Коэн [47] девиантным поведением называет такое, которое идет вразрез с общественными ожиданиями [47 с. 51].
Проблема девиантного поведения подростков рассматривается различными направлениями исследований в рамках таких базовых понятий, как:
- «отклоняющееся поведение»,
- «делинквентность»,
- «асоциальное поведение»,
- «агрессивное поведение»,
- «деструктивное поведение»,
- «трудновоспитуемость»,
- «дезадаптивность»,
- «педагогическая запущенность»,
- «нравственная запущенность».
Ряд этих терминов трактуется неоднозначно и поэтому требует особого внимания [10 с. 68].
Как правило, в отечественной педагогической литературе девиантное поведение рассматривается на примере трудных подростков, представляющих группу повышенного социального риска.
В науке существует несколько понятий, характеризующих девиантных подростков, - «трудновоспитуемые», «педагогически запущенные», «дезадаптивные».
Сопротивление педагогическому воздействию не сводится к девиантному поведению и далеко не всегда проявляется в отклонениях асоциального характера и педагогической запущенности.
Исследователи А. Коэн [47], В.Д. Менделевич [61], М.И. Рожкова [70] рассматривают трудновоспитуемость следствием педагогической запущенности и приходят к выводу, что «трудные подростки - это всегда педагогически запущенные подростки, в отношении которых когда-то кем-то был допущен просчет, педагогическая ошибка»...
✍️Информация взята из ВКР "Психологические детерминанты девиаций поведения современных подростков" (направление:психология, профиль:клиническая психология).
P. S. приглашаю в блог помощи студентам 🧩МозаикаРазума 🪄.