Данная статья представляет собой конспект лекции Людмилы Петрановской, которую я прослушала. В этой теме не существует волшебных решений по «борьбе с ребёнком» или «обезвреживанию его» (и стоит всерьёз задуматься, почему взрослый вообще воспринимает отношения с ребёнком как борьбу). Ссылку на источник оставлю в конце.
Задачи возраста
В этом возрасте ребенок постепенно обретает свободу передвижений. Он сначала ползает, потом ходит, затем учится забираться, пролезать, доставать предметы, двигать стульчик, чтобы залезть на него. Именно с этого момента у родителей появляются трудности, ведь ребёнок не умеет оценивать риски, не осознает последствий своих действий, не обладает критическим мышлением. Он осваивает материальный мир и собственное тело, учится управлять им, прыгать, протискиваться, одеваться, взаимодействовать с предметами, режет бумагу, ставит кубик на кубик, черкает карандашом. За короткий период ребенку нужно освоить огромное количество новых умений. Мы, взрослые, часто не осознаем, сколько знаний у нас работает на уровне автопилота: поесть, одеться, сложить вещи - всё это привычные и простые действия, но для ребёнка они требуют больших усилий.
Ребёнок постоянно чему-то учится, и далеко не всегда у него получается с первой попытки. В отличие от взрослых, которые на его месте опустили бы руки после неудачи, дети умеют разочаровываться, переживать это и пробовать снова.
Родительская функция заключается в том, чтобы быть для ребёнка опорой, к которой он может прийти, пережить неудачу и восстановить силы для новой попытки. Если ребёнок чувствует, что родитель рядом, что контакт с ним безопасен, это становится основой для успешного обучения и умения преодолевать трудности.
Почему ребенок не отпускает маму
В возрасте от полутора до двух лет ребенок особенно остро переживает потребность быть с мамой. В это время у него еще не сформировано понятие времени, поэтому слова «я скоро приду» для него ничего не значат. Даже если мама уходит всего на несколько минут, он не может осознать, что ее отсутствие временно. Постепенно ребёнок начинает понимать, что мама не исчезает навсегда, а просто выходит из поля зрения и потом возвращается. Иногда сильная тревожность возникает не из-за особенностей ребёнка, а потому, что мама сама передает ему свое беспокойство.
Если взрослый спокоен и уверен, что уходит ненадолго, ребёнок постепенно тоже научится воспринимать это спокойно.
Как организовать пространство дома
Ребенок от природы склонен к активности и исследованию окружающего мира. Ребёнок, даже если упадёт, обычно не получает серьезной травмы, поэтому важно сохранять здравый смысл и не впадать в крайности. Основная опасность для него сегодня заключается не в самой активности, а в техногенных рисках, которые сопровождают современную жизнь.
Есть показательный пример. В одной европейской стране решили сделать детские площадки максимально безопасными: мягкое покрытие, высокие бортики у горок, легкие пластиковые качели. Однако после внедрения этих мер уровень травматизма вырос. Причина в том, что дети привыкли к полной безопасности, перестали держаться за бортики, не боялись падать, считали, что с ними ничего не произойдёт. Уходя с площадки, они переносили это поведение в реальную жизнь, где такие иллюзии могли быть опасны. Поэтому важно не создавать для ребёнка искусственную среду, в которой не существует риска. Он должен постепенно учиться понимать, что в мире есть опасности и что осторожность необходима.
Факты о развитии мозга
У ребёнка до трёх лет миндалевидное тело, отвечающее за эмоции, развито сильнее, чем лобные доли, которые контролируют поведение. Поэтому фраза «успокойся и перестань плакать» в этом возрасте не работает, ведь она требует умения управлять своими эмоциями, а эта способность еще не сформирована. Гораздо эффективнее спокойно обнять ребёнка и сказать: «Я знаю, ты сердишься», вы одновременно учите ребенка эмоциям и успокаиваете его, показывая ему, что вы - союзник.
Мозг активно развивается в первые годы жизни благодаря большому количеству нейронов, но важны не сами клетки, а связи между ними. Связи формируются при взаимодействии ребёнка с новым опытом и закрепляются при его повторении. Развитие мозга идет по строгому порядку. В возрасте от одного до двух лет активно формируются зоны, отвечающие за речь и эмоции. Однако в это время ребёнок ещё не умеет связывать звуки и образы, поэтому обучение буквам и алфавиту в таком возрасте не дает результата.
Речь ребёнка развивается благодаря взаимодействию двух зон мозга - зоны Вернике, отвечающей за распознавание и хранение речи (как своей, так и чужой), и зоны Брока, которая обеспечивает ее воспроизведение. Зона Вернике активна с рождения и влияет на развитие зоны Брока, поэтому очень важно как можно больше разговаривать с ребёнком, петь ему колыбельные, читать сказки. Рядом с речевыми центрами расположен участок мозга, отвечающий за моторику, поэтому пальчиковые игры стимулируют развитие речи. Чем больше ребенок играет руками, тем лучше развивается его мышление и способность выражать мысли.
Физическая активность также играет ключевую роль. Когда ребенок бегает, прыгает, лазает, в его мозге образуются новые нейронные связи, развивается память, внимание и координация. Таким образом, движение является не только способом выплеснуть энергию, но и основой для интеллектуального и эмоционального роста.
Кризис трёх лет
Развитие мозга напрямую связано с так называемым кризисом негативизма, который обычно проявляется между двумя и тремя годами. В этот период ребенок часто говорит «нет», настаивает на своем, стремится делать всё сам и не позволяет взрослым помогать. Это объясняется тем, что у него развивается способность помнить свои намерения и добиваться цели. Отвлечь его уже сложно, он становится настойчивее и самостоятельнее.
Игра и взаимодействие со взрослым
До трёх лет развитие ребенка должно происходить в тесном контакте со взрослым. Игры, в которых обещают, что ребенок будет занят несколько часов и даст родителям покой, не работают. Малышу нужно участие взрослого, даже если это самые простые бытовые дела: мешать салат, сортировать ложки и вилки, складывать бельё.
Если вам скучно играть в машинки или куклы, это нормально. Не нужно винить себя за то, что нет интереса к какой-то конкретной игре. Изначально ребенок не должен расти наедине с одним взрослым. В идеале рядом есть семья, другие дети, пожилые люди, то есть живое общение и разнообразие форм взаимодействия.
Если такой возможности нет, можно искать ее самостоятельно - приглашать гостей, ходить в гости, посещать игровые комнаты. Главное, чтобы ребёнок мог взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Формальные занятия, где все дети смотрят на учителя и делают одинаковые поделки, а потом просто показывают результат родителям, не имеют ценности, потому что там нет ни творчества, ни настоящего опыта, ни общения со сверстниками.
Взрослый сам выбирает, как взаимодействовать с ребёнком. Если вам не интересно катать машинки сорок минут, попробуйте совместить игру с делом. Например, готовя обед, можно притвориться полицейским и время от времени заходить в комнату, чтобы проверить, с какой скоростью едут машины. Это тоже игра, но она интересна обоим. Такой творческий подход помогает взрослому оставаться вовлеченным и делает общение с ребенком живым и естественным.
О гаджетах
Использование телефонов и планшетов в первую очередь вызывает зависимость не у детей, а у родителей. Это удобный способ занять ребёнка и освободить себе время, но важно понимать, что гаджеты не приносят ребенку пользы. Их можно сравнить со снотворным: временно успокаивает, но не развивает. Ответственность за использование устройств всегда лежит на взрослом, и именно он должен решать, как организовать жизнь ребёнка без постоянного присутствия экрана.
Спасибо, что прочитали эту статью. Буду рада, если она поможет вам чуть лучше понять своего ребёнка и себя.
Источник