Обучающие игры могут значительно повышать вовлечённость и эффективность обучения. Но без грамотного ведения сессия рискует потерять ценность: участники не получают нужного эффекта, время расходуется впустую, атмосфера становится токсичной
Автор статьи Анна Симакова, сертифицированный бизнес-тренер, методолог T×DG
Ниже — разбор двух самых частых ошибок, с которыми я сталкивалась в своей практике и конкретных решений, которые помогут ведущему спасти игру и достичь целей.
ОШИБКА 1. ПРЕОБЛАДАНИЕ ИГРОВОГО ПРОЦЕССА НАД ОБУЧЕНИЕМ
У HR-специалистов и тренеров часто возникает ситуация, когда ведущий увлекается механикой и динамикой игры, забывая об образовательной цели. В результате участники получают удовольствие от процесса, но не видят, чему именно научились и как применить это на работе.
Решение:
— Чётко определять образовательную цель программы и конкретной игры ещё до начала сессии, а во время — регулярно к ней возвращаться
— Встраивать в сценарий задания, которые напрямую связаны с целями обучения (навыки коммуникации, принятие решений, креативное мышление и т.д.).
— Давать участникам время на рефлексию между раундами для обсуждения того, чему научились и как это можно будет использовать в работе
ОШИБКА 2: ИГНОРИРОВАНИЕ НЕФОРМАЛЬНОЙ ДИНАМИКИ
Если ведущий допускает доминирование одного участника, не улавливает скрытые настроения группы или не справляется с сопротивлением изменениям, это мешает эффективному взаимодействию участников игры и сказывается на всём игровом процессе.
Решение:
— Установить правила безопасного участия и подчеркнуть нейтральность ведущего
— Наблюдать за динамикой группы и при необходимости корректировать стиль ведения игры (менять роли, добавлять карточки случайностей, вводить дополнительную рефлексию и т.д.)
— Активно вовлекать «тихие» голоса в процессе рефлексии: запрашивать мнения всех участников, использовать анонимные форматы обратной связи
ИТОГ
Эти две ошибки касаются не только стиля ведения, но и результата. Игра превращается в ценный опыт, когда соблюдён баланс между развлечением и обучением, когда рефлексия становится неотъемлемой частью процесса, а нейтральность ведущего игры сохраняет доверие группы. Последовательное применение простых шагов — постановка целей, учёт динамики, вовлечение всех участников и структурированная рефлексия — помогает сохранить ценность игры и повысить её обучающий эффект