Всем привет! Я Дарья, живу с 2016 года в Ялте, часто путешествую по Крыму. Использую в статьях ТОЛЬКО свои фотографии!
Есть задания, которые я чаще всего даю на занятии. А есть те, функции которых мне непонятны и недоступны, я стараюсь их не использовать вообще.
Обожаю давать тексты с пропущенными буквами и запятыми. Да, напрягает каждый раз сидеть и выбирать из приставок, корней и суффиксов разные орфограммы, но это, как показывает практика, реально работает. Волей-неволей человек будет проговаривать вслух свой выбор и объяснять его, а значит, есть шанс, что запомнит правило и сможет им пользоваться.
Выехав на дор....гу Долохов п.....ехал не н....зад в пол... а вдоль по д....ревн... .
Люблю распределительную работу, когда слова необходимо распределить в два-три столбика. Считаю, что эта работа максимально наглядна и чудесно закрепляет разные орфограммы.
Заполни таблицу. Впиши в неё слова: разг...раться, прор...стать, р...внина, выск...чит, з...ревать, отр...сль, пл...вчиха, м...кать (в воду), пл...вники, подр...сли.
А О
Часто даю работу выборочную. Например, могу предложить большое упражнение и попросить ученика выписать только глаголы второго спряжения. Пока "жертва", проклиная моё коварство, будет выбирать нужные глаголы, обязательно повторит и "брить, стелить", которые относятся к первому спряжению, и вспомнит про "гнать, держать и т.д.", которые относятся к спряжению второму как глаголы-исключения.
А ещё я всегда даю задания по одному тексту. Если мы пишем диктант, то максимально отрабатываем его. Ведь в любом тексте настоящая кладезь предложений для синтаксического разбора, слов для фонетического, морфемного и словообразовательного разборов, мне не нужен никакой дополнительный материал. Да и ученик видит, откуда я эти слова взяла. Конечно, разбор фонетический делаем до 6 класса включительно, дальше про него аккуратно (и к величайшей радости учеников!) забываем.
При этом не понимаю полезности разбора морфологического. Ученики плохо запоминают его алгоритм и путаются в грамматических категориях. По сути, этот вид разбора есть только в ВПР, на ОГЭ и тем более ЕГЭ он не задействован. Так стоит ли ломать голову, запоминая этот порядок, если на правописание он не влияет? Посмотрите, например, на часть морфологического разбора причастия. Зачем это запоминать? Чтобы что?
III. Постоянные признаки:
Действительное или страдательное; возвратное (если есть –ся/ сь) или невозвратное (если их нет); вид (совершенный или несовершенный); время (настоящее или прошедшее).
IV. Непостоянные признаки:
Полная или краткая форма (только у страдательных причастий); число (ед. или мн.); род (м.р, ж.р., ср.р); падеж (у причастий в полной форме).
Часто даю сжатые изложения. Это достаточно сложный вид деятельности, ведь ученик должен не только воспроизвести прослушанный текст, но и сократить его, сохранив при этом смысл, заложенный автором. Сначала предлагаю девятиклассникам начало каждого из предложений текста, потом они сами учатся быстро записывать самое главное.
Универсального рецепта....
И окончательный выбор....
Этот выбор мы делаем....
Не люблю, но учу писать сочинения. Так уж вышло, что я пишу сочинения, статьи и стихи сама и за много лет учёбы и работы поняла, что научить писать человека невозможно. У кого-то строчки льются легко, сами по себе, а у кого-то, напротив, читать текст невозможно и неприятно. Видно, что человек напрягается и пишет буквально ни о чём, просто выдавая объём без содержания.
Чего я не понимаю? Когда при изучении лексики или стилистики учителя "забивают" на орфографию и пунктуацию. Словно изучение, например, синонимов запрещает одновременно отработать правописание приставок или глагольных окончаний и в очередной раз повторить с детьми то или иное правило и исключения из него.
Конечно, такой подход требует определённых усилий со стороны преподавателя. Ведь нужно искать упражнения и адаптировать их под себя и нужды своих учеников. Каждый ли готов тратить на это своё личное время, когда есть учебник и нежелательно от него отходить?
Мне в этом плане,бесспорно, проще, потому что содержание занятий определяю я сама, исходя из особенностей каждого своего подопечного. И поэтому я составляю очередные задания по причастиям и подбираю слова с безударными чередующимися гласными в корне.
А вообще я уверена, что без грамотной речи и письма невозможно добиться успеха в жизни. Знаю многих людей, над ошибками которых, например, в служебных документах или чатах радостно потешаются остальные. И да, это вовсе не филологи и не учителя. Если человек может грамотно устно и письменно объясниться, ему открыты многие двери. Ведь талант этот сейчас - достаточно редкое явление. Как запятая перед придаточным предложением и словом "которая" на рекламном плакате.
И это значит, что преподавание русского языка по-прежнему останется весьма востребованной услугой...