Фартуки и гвозди: как школьные «труды» превратились в «Технологию»
Помните эти сдвоенные уроки труда? Девочки шьют фартуки и пекут горячие бутерброды, мальчики строгают табуретки под присмотром строгого, но доброго трудовика. Для многих школьников СССР «труд» был не просто предметом, а настоящим окном в реальную жизнь. Как появились эти уроки, зачем они были нужны и как превратились в современную «Технологию» — разбираемся вместе.
Как всё начиналось: школа — часть производства
В середине 1950-х годов Академия педагогических наук СССР запустила эксперимент по введению производственного труда в школах. Первая «опытная» школа № 204 в Москве получила настоящие мастерские: слесарные, столярные, машиностроительные. Ученики не просто осваивали инструменты — они выполняли настоящие заводские заказы.
Пятиклассники и семиклассники делали ящики, подносы, подставки и даже ручки для лопат. Старшеклассники же проходили производственную практику — работали на заводах и в колхозах по шесть часов в день, а их труд оплачивался. В 1958 году ставка школьника составляла 330 рублей — почти как половина зарплаты молодого учителя.
«Раньше мы только по книжкам знали, что такое завод. Теперь своими глазами увидели и людей, и машины», — вспоминал ученик школы № 204 Борис Горячкин.
1970–1980-е: труды становятся обязательными
К 1970-м годам труд стал частью обязательной школьной программы. Ученики не просто шили и строгали — они осваивали настоящие профессии. В школах создавались учебно-производственные комбинаты, где можно было получить начальную профессию: девочки — прядильщицы и кулинары, мальчики — токари и наладчики оборудования.
В подмосковном Серпухове, например, школьники проходили практику на хлопчатобумажном комбинате «Красный текстильщик» и заводе «Металлист». За уроками следила строгая программа: от швейных машин и санитарии до изготовления юбок, рубашек и мебели.
«Программа была обязательной, как закон. Даже если в школе не было оборудования, нужно было согласовать все изменения с Комитетом образования», — вспоминает педагог Наталья Набока.
90-е годы: свобода программ и первые компьютеры
В 1990-х система изменилась. Учителя получили возможность разрабатывать собственные авторские программы. В школах появилось больше творчества: шитьё заменяли вязанием, рукоделием и даже изготовлением украшений из солёного теста.
В то же время в школы начали приходить компьютеры. Поначалу они воспринимались как диковинка — в некоторых городах первые классы информатики создавались при поддержке иностранных партнёров. Учителя писали программы обучения буквально «с нуля»: от базового знакомства с компьютером до программирования на языке BASIC.
«Компьютеры появились раньше, чем официальная программа по информатике. Мы писали её сами», — вспоминает Набока.
Сегодня: «Технология» и современные навыки
Современные уроки технологии по федеральным стандартам (ФГОС) есть в каждой школе России. По словам директора Городского методического центра Москвы Андрея Зинина, этот предмет нельзя считать второстепенным — он помогает детям лучше понимать, как устроен реальный мир профессий.
Сегодня на уроках технологии можно встретить не только кулинарию и деревообработку, но и робототехнику, медиатехнологии и 3D-моделирование.
«Главный тренд рынка труда — синтез разных областей. Если школьник освоит металлообработку и при этом научится программировать, он сможет создавать автоматизированные системы производства», — говорит Зинин.
Что дальше
Современная школа всё больше сочетает традиции и новые технологии. В московской школе № 1412, например, ученики осваивают одновременно деревообработку и робототехнику — и регулярно побеждают на олимпиадах по технологии.
Эксперты уверены: дети, умеющие работать руками и понимать принципы производства, всегда будут востребованы. Ведь умение шить, строгать или программировать — это не просто навык, а фундамент практического мышления, без которого невозможно создавать будущее.