🎯 Целевая аудитория: студенты педагогических специальностей (бакалавриат, 3 семестр, дисциплина «Педагогика школы»).
💡 Введение:
Дидактика — это теория обучения и образования, своего рода «сердце» педагогики.
❤️ Чтобы грамотно проектировать и анализировать урок, педагогу необходимо свободно ориентироваться в категориальном аппарате дидактики.
Эти категории — инструменты, с помощью которых можно «разобрать» и «собрать» учебный процесс, делая его более эффективным и осмысленным.
Данное практическое занятие направлено на формирование у вас системного понимания структуры дидактики как науки и её ключевых понятий.
🎯 Цель занятия:
Сформировать целостное представление о дидактике как науке, её структуре и категориальном аппарате.
❓ Вопросы для обсуждения:
- Что изучает дидактика и каково ее место в системе педагогических наук?
- Чем отличается общая дидактика от частных?
- Какие категории составляют понятийный аппарат дидактики и как они взаимосвязаны?
👥 ЧАСТЬ 1. Групповая работа (максимум — 1 балл)
Задание: Вам предстоит работа в малых группах (3-4 человека). Выберите ОДНУ из предложенных тем и подготовьте по ней краткую презентацию (3-4 слайда) для выступления на занятии.
Как организовать работу в группе:
- 👨💼 Спикер – отвечает за выступление.
- 🔍 Аналитик – работает с текстом статьи.
- 🌐 Исследователь – поиск дополнительной информации.
- 🎨 Дизайнер – готовит презентацию.
Список тем для презентаций:
1.1. Дидактика: что это такое? 🧩 (на основе статьи Базиян-Кухто Н.К. и др.)
Подготовьте презентацию-ликбез, которая просто и понятно объясняет:
- Что такое дидактика? (Дайте определение, объясните этимологию слова).
- Каковы основные задачи дидактики как науки?
- В чем разница между общей дидактикой и дидактикой высшей школы? (Кратко, по 2-3 ключевых отличия).
- Почему дидактика важна для современного учителя?
Что должно быть в презентации:
- Яркие, визуально привлекательные слайды.
- Ключевые определения.
- Схема или инфографика, показывающая место дидактики в структуре педагогики.
1.2. Ядро дидактики: разбираем основные категории 📚 (на основе статьи Базиян-Кухто Н.К. и др.)
Подготовьте презентацию-словарь, которая раскрывает суть ключевых понятий.
- Дайте четкие и простые определения следующим категориям: обучение, преподавание, образование, знания, умения, навыки.
- Покажите на конкретных примерах из школьной жизни, как эти категории связаны между собой (например, как «преподавание» и «обучение» ведут к «образованию»).
- Объясните разницу между умениями и навыками.
Что должно быть в презентации:
- Слайд с определениями.
- Схема взаимосвязи категорий.
- Пример-иллюстрация из школьного урока (математика, история, литература и т.д.).
1.3. Как мы учимся? Репродуктивный vs. Продуктивный подход 🔄 (на основе статьи Базиян-Кухто Н.К. и др.)
Подготовьте презентацию-сравнение двух основных вариантов учебного процесса.
- Объясните суть репродуктивного и продуктивного методов обучения.
- Опишите пошагово этапы каждого метода (как в статье).
- Сравните их: какие плюсы и минусы у каждого? В каких ситуациях лучше подходит один, а в каких — другой?
- Приведите по одному примеру задания для каждого метода (например, по вашей будущей предметной специальности).
Что должно быть в презентации:
- Сравнительная таблица «Репродуктивный vs. Продуктивный метод».
- Блок-схемы этапов каждого метода.
- Конкретные примеры заданий.
👤 ЧАСТЬ 2. Индивидуальная работа (1 балл)
Задание: Категориальный аппарат дидактики
В ходе лекции вы заполняли таблицу.
Теперь проанализируйте ее и ответьте на вопрос: «Какими категориями и понятиями оперирует общая дидактика?» - https://dzen.ru/a/aOQf4P-ZnFJXMfVB
Ход работы:
- Проанализируйте таблицу. Обратите внимание, какие группы понятий наиболее наполнены.
- Выделите те категории и термины, которые характерны для вашей курсовой работы (или могут быть в нее включены). Например, если ваша тема связана с методами обучения, вас будут интересовать понятия из колонки «Специфические понятия дидактики».
- Ответьте на вопрос письменно (3-5 предложений), сделав акцент на том, что основу понятийного аппарата дидактики составляют ее собственные, специфические категории (обучение, преподавание, знания, умения, навыки и др.), которые опираются на общие педагогические и философские понятия.
Форма сдачи работы: предоставьте ответ в любом удобном для вас формате на выбор:
- 📝 Текстовый файл.
- ✍️ Записи в тетради.
- 💬 Комментарий к статье.
💻 ЧАСТЬ 3. Дополнительное задание
(оценивается отдельно для тех, кто пропустил занятие или остался без доклада)
3.1. Подготовьте развернутый конспект на тему: «Структура и основные категории дидактики высшей школы». 📑
3.2. Напишите эссе, ответив на вопрос: «Почему четкое разграничение категорий "знания", "умения" и "навыки" является принципиально важным для проектирования современного урока?»
3.3. Разработайте схему-памятку для молодого педагога «Основные категории дидактики и их взаимосвязь».
📚 Рекомендуемая литература
- Базиян-Кухто, Н. К. Дидактика высшей школы и ее основные категории / Н. К. Базиян-Кухто, А. П. Кухто, В. Ю. Авраменко // Архив клинической и экспериментальной медицины. – 2022. – Т. 31, № 2. – С. 194-196. (Обязательно для Части 1).
- Ревенко, Н. В. Дидактические категории применения педагогических терминов - залог эффективного формирования педагогических кадров // EESJ. 2021. №1-5 (65). (Источник для индивидуального задания).
- Подласый И.П. Педагогика. – М., 2012.
- Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2013.