Дорогие друзья, сегодня я предлагаю вашему вниманию план-конспект внеурочной деятельности по труду для 2 класса. Это занятие можно адаптировать и для других классов. С его помощью ваше занятие пройдёт интересно и продуктивно!
Тема: «Секреты ошибаны. Правила заготовки материалов и их хранение»
Цель: знакомство учащихся с техникой «ошибана» — искусством создания картин из засушенных растений.
Задачи:
1. Продолжить развивать умение у учащихся создавать композицию.
2. Познакомить учеников с историей возникновения техники «ошибана», её основными принципами и особенностями.
3. Обучить основам засушивания растений для дальнейшего использования в творчестве.
4. Обучить методам создания флористических аппликаций своими руками.
5. Создать условия для проявления интереса к прикладному искусству и дальнейшему развитию в данной области.
Предполагаемые результаты:
· Личностные:
Обучающиеся научатся: проявлять терпение и настойчивость в достижении поставленных целей; понимать важность бережного отношения к природе и осознавать ценность сохранения флоры и фауны для будущих поколений.
· Метапредметные:
· Регулятивные:
Обучающиеся научатся: планировать свои действия для достижения поставленной цели; осуществлять самоконтроль качества выполняемой работы, проверять промежуточные этапы работы; самостоятельно исправлять ошибки и корректировать действия при необходимости.
· Коммуникативные:
Обучающиеся научатся: слушать и учитывать мнение других участников мастер-класса; активно участвовать в групповом обсуждении вопросов; обмениваться опытом и идеями с одноклассниками и учителем.
· Познавательные:
Обучающиеся научатся: понимать принципы составления композиции; изучать свойства различных растений; применять на практике теоретические знания; анализировать готовую работу.
Форма внеурочного занятия: беседа
Форма организационной работы: фронтальная, индивидуальная
Категория детей: 2 класс
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные, игровые.
Материально-техническое оснащение мероприятия: ноутбук, проектор, доска, презентация, видеофрагмент «История техники «ошибана», карточки, магниты, засушенные листья, клей-ПВА, кисточка, картон, простой карандаш, пример выполненной работы.
ЭТАПЫ И ПЛАН БЕСЕДЫ
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Подготовка к мастер-классу)
1.1 Подготовка плаката.
1.2 Подготовка презентации; определение структуры и временных рамок; подбор информационных материалов и оборудования.
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (Организация и проведение мероприятия)
2.1 Организационный момент (проверка готовности, физического состояния обучающихся, состояния оборудования и т.д.) (2 мин)
Учитель: Здравствуйте ребята! Как ваше настроение?
Ученики: Хорошее. Не очень хорошее.
Учитель: Я очень рада за тех, кто прекрасно себя чувствует! А не очень хорошее настроение, которое есть у некоторых детей, я думаю, скоро поднимется. Ведь сегодня мы с вами проведём очень интересный мастер-класс. Но сначала проверим, всё ли у нас к нему готово. На столах у вас должны лежать папки с картоном, клеем-ПВА, кисточкой и простым карандашом. Всё готово?
Ученики: Всё готово.
Учитель: Отлично, молодцы!
2.2 Мотивация (4 мин)
Учитель: Ребята, мне на электронную почту пришло сообщение от семьи Рукодельниковых. Предлагаю нам его послушать. (Слайд 1)
Ученики: (слушают сообщение).
(Здравствуйте, ребята! Мы семья Рукодельниковых. Нам очень нравится мастерить что-то своими руками! Мы вяжем спицами и крючком, шьём игрушки, вышиваем, создаём украшения из бусин, занимаемся мыловарением. Нам нравится постоянно узнавать что-то новое и создавать шедевры. Недавно наша семья изучила древнее искусство живописи без использования красок. И сегодня мы решили рассказать о нём вам. А потом показать, как сделать своё произведение искусства.)
Учитель: Дети, посмотрим, что же приготовила для нас семья Рукодельниковых?
Ученики: Конечно!
2.3 Проведение мастер-класса (30 мин)
Девочка: Ребята, меня зовут Оля. Знаете, я так люблю цветы, но очень жаль, что они быстро увядают. Мне захотелось, чтобы они круглый год радовали всю нашу семью своей яркостью и напоминали о приятных моментах. Как вы думаете, что же я сделала, чтобы моя мечта наслаждаться ими осуществилась? (Слайд 2)
Ученики: Засушила их.
Девочка: Конечно, вы правы!
Учитель: Дети, а только ли цветы можно так сохранить?
Ученики: Нет. Можно также засушить траву, листья.
Учитель: Совершенно верно. А как вы думаете, в какое время года можно собрать растения, чтобы их засушить?
Ученики: Весной, летом, осенью.
Учитель: А зимой можно что-то собрать?
Ученики: Веточки.
Учитель: Да. А также кору, корни. Послушаем Олю.
Девочка: Но я не просто засушила цветы. Я сделала из них картину. Посмотрите, какая красивая она получилась. Она выполнена в японской технике. А как она называется и как появилась, вы узнаете, посмотрев видео, которое я для вас подготовила.
(Учитель включает видео).
Учитель: Как же называется техника, в которой Оля сделала картину?
Ученики: Ошибана.
Учитель: Где же были впервые найдены гербарии лавровых листов?
Ученики: Первые гербарии лавровых листов были впервые найдены в гробнице матери Тутанхамона еще в V- III веках до нашей эры.
Учитель: Умницы. Какие цветы были показаны в академии наук?
Ученики: Клематис, анютины глазки, фиалки, герань.
Учитель: Молодцы. А как называлась книга, созданная сыном немецкого миссионера Фредериком Вестерном?
Ученики: «Цветы на святой земле».
Учитель: А как переводится слово «ошибана»?
Ученики: Прессованные цветы.
Учитель: Да! Замечательно!
Учитель: Ребята, а кто изначально в Японии пользовался этой техникой?
Ученики: Самураи.
Учитель: Умницы. Внимательно смотрели видео. Послушаем, что же скажет нам Оля.
Девочка: Теперь вы знаете историю появления этой замечательной техники «ошибана». И пришло время познакомиться с моим братом, который тоже подготовил для вас интересное задание.
Мальчик: Привет, друзья! Меня зовут Костя. А вы знаете, что существуют правила, по которым засушивают растения? Иначе они не сохранятся. Я предлагаю вам поиграть в мою игру, чтобы о них узнать. (Слайд 3)
Учитель: Поиграем ребята?
Ученики: Да, поиграем!
Мальчик: На доске представлены работы, которые я сделал сам. Вам необходимо выбрать все мои работы, сделанные в технике «ошибана». Только тогда вы сможете увидеть правила засушивания растений.
Учитель: Подходит ли нам первая работа?
Ученики: Да.
Учитель: А вторая?
Ученики: Тоже подходит.
Учитель: Третья работа выполнена в технике «ошибана»?
Ученики: Нет. Это аппликация.
Учитель: Конечно. Молодцы! А четвёртая?
Ученики: Это вышивка.
Учитель: Совершенно верно. Посмотрим на пятую работу.
Ученики: Эта работа подходит.
Учитель: Да. А шестая?
Ученики: Да.
Учитель: Мы с вами правильно выбрали работы Кости, и он делится с нами правилами засушивания цветов, листьев, травы. (Слайд 4)
Учитель: (Имя ученика), прочитай, пожалуйста нам правила.
Ученик: Необходимо собирать растения в сухую погоду, так как лишняя влага может ухудшить окончательный результат.
Необходимо подсушить растения на бумаге, а затем поместить под пресс.
Необходимо засушивать растения между страницами толстой книги или старого толстого журнала с плотными листами. Желательно, чтобы у книги или журнала была твёрдая обложка.
Необходимо следить, чтобы не пересушить растения. Они станут ломкими или поменяют свою окраску.
Необходимо хранить заготовки без доступа воздуха и солнечных лучей, например, переложить газетными листами и поместить в конверты, файлы или картонные коробки. Время от времени менять газеты, которыми перекладывали растения.
Обычно растения оставляют под прессом на 1 - 4 недели. Время сушки зависит от вида и толщины листьев и стеблей.
Учитель: Что нам скажет Костя?
Мальчик: Друзья, вы только что познакомились с правилами засушивания растений. На следующей неделе мы с вами будем создавать картину в технике «ошибана». Я прошу вас собрать растения, засушить их, руководствуясь полученными знаниями, и принести на следующий мастер-класс.
Учитель: Услышали, дети? Необходимо подготовить растения.
Ученики: Да, услышали!
Учитель: Познакомимся со следующим членом семьи.
Бабушка: Ребята, меня зовут Галина Михайловна! Я подготовила для вас интересное задание. Вам нужно ответить на вопросы. Всё это пригодится нам, когда будем делать поделку в технике «ошибана. (Слайд 5)
Учитель: Ответим на вопросы?
Ученики: Да!
Учитель: Что называется составлением, связыванием элементов художественной формы в единое целое?
Ученики: Композиция.
Учитель: Проверим. Умницы, правильно!
Учитель: Даны пять картинок. Какой вид композиции и какой картинке соответствует?
Ученики: Угловая композиция соответствует второй картинке.
Учитель: Смотрим. Совершенно верно! Дальше.
Ученики: Центральная композиция соответствует первой картинке.
Учитель: Проверяем. Великолепно, ребята!
Ученики: Круговая композиция изображена на пятой картинке.
Учитель: Умницы, правильно!
Ученики: Вертикальная композиция на третьей картинке.
Учитель: Конечно. Молодцы, дети! А горизонтальная композиция?
Ученики: На четвёртой картинке.
Учитель: Вы большие молодцы. Кажется, мы справились с заданием, которое для нас подготовила Галина Михайловна. Послушаем, что она нам скажет.
Бабушка: Ребята, вы великолепно отвечали на вопросы. Я очень вами довольна.
Учитель: Познакомимся со следующим членом семьи Рукодельниковых.
Мама: Дети, меня зовут Мария Александровна. Вы слышали, что у композиции есть композиционные средства. Какие из них вы помните? (Слайд 6)
Ученики: Цвет.
Мама: Верно! А я подготовила для вас карточки. На одних из них изображены работы в технике «ошибана» с подсказками в виде текста для вас, а на других названия композиционных средств. Ваша задача правильно соотнести эти карточки.
(Учитель развешивает на доске эти карточки).
Учитель: Дети, на доске у нас пять карточек с картинками, пять композиционных средств. Композиционный центр, цвет, равновесие, статика и динамика и ритм. Начнём с первой. Как здесь у нас расположены композиции?
Дети: Домик находится слева, а бабочка посередине.
Учитель: Верно. И как же это композиционное средство может называться?
Ученики: Композиционные центр.
Учитель: Умницы! (Имя ученика), прикрепи, пожалуйста соответствующее название. Главная часть композиции, может совпадать с центром картины или быть смещенной от центра. Композиция строится так, чтобы взгляд зрителя притягивался к самому интересному и запоминающемуся элементу в композиции
Учитель: Посмотрим на вторую карточку. Если мы поделим каждую работу пополам, везде ли, на ваш взгляд, будет хватать элементов? Или чего-то будет недоставать?
Ученики: Если поделить первую работу пополам, то мы увидим, что с левой стороны как-то пусто. Там не хватает, например, лодки. А, если поделить вторую работу пополам, то мы видим, что всех элементов хватает.
Учитель: И как же мы можем назвать это композиционное средство?
Ученики: Равновесие.
Учитель: Совершенно верно! (Имя ученика), прикрепи, пожалуйста соответствующее название. Все элементы сбалансированы между собой относительно центра. Мы не можем зрительно воспринимать работу законченной, если по цветовым пятнам она не уравновешена. Работа должна быть зрительно устойчива.
Учитель: А какое же у нас композиционное средство представлено на третьей карточке. Посмотрите, дети. Заметно ли на какой-либо работе движение женщины?
Ученики: Да, на первой работе.
Учитель: Конечно. А на второй работе женщина как будто просто стоит. И как же называется это средство?
Ученики: Динамика и статика.
Учитель: Умницы, правильно! (Имя ученика), прикрепи, пожалуйста соответствующее название. Это композиционный прием, который может передавать движение или покой.
Учитель: Посмотрите на четвёртую карточку, дети. Что необычного вы видите на этих работах? Обратите внимание на элементы композиции, они разные или нет?
Ученики: Нет. Они повторяются.
Учитель: Да. Значит это средство, основанное на повторении или чередовании элементов композиции в определенной последовательности. Как оно может называться?
Ученики: Ритм.
Учитель: Конечно! (Имя ученика), прикрепи, пожалуйста соответствующее название.
Учитель: И последняя карточка. Ребята, какое у вас возникает настроение, если посмотреть на первую работу?
Ученики: Весёлое, хорошее.
Учитель: А, если посмотреть на вторую?
Ученики: Грустное, печальное, плохое.
Учитель: А как вы, посмотрев на эти работы определили настроение?
Ученики: Первая работа выполнена в ярких красках, а вторая в тёмных.
Учитель: Хорошо. Как называется это композиционное средство?
Ученики: Цвет.
Учитель: Великолепно. (Имя ученика), прикрепи, пожалуйста соответствующее название. Это важное выразительное средство. Кроме отображения многообразия оттенков окружающего мира, может передавать настроение, а также вызывать ассоциации и иметь определенное символическое значение. Послушаем Марию Александровну.
Мама: Дети, сегодня вы ещё подробнее узнали о композиционных средствах. Надеюсь, что они пригодятся вам, когда вы будете делать свои работы.
Учитель: Осталось нам с вами познакомиться с дедушкой и узнать, что он нам расскажет.
Дедушка: Здравствуйте, меня зовут Иван Васильевич. Дети, а ещё существуют различные варианты создания флористических аппликаций своими руками. Посмотрите на них и попробуйте выполнить один из них с учителем. (Слайд 7)
Учитель: Ребята, здесь представлены три варианта. Цельный метод. Отличительная особенность — использование заготовок с сохранением данной от природы формы. На картоне или плотной бумаге составляется композиция из высушенных листьев, цветочков и прочих природных материалов без использования ножниц. Лекало-нарезка. Этот метод осибаны требует предварительной работы с высушенным сырьем. Для начала необходимо подготовить дугообразные лекала различной величины и вырезать по ним лепестки и листья. Далее следует составить из полученных элементов картинку, дополнив ее цельными элементами. Используя эту разновидность техники ошибана, удается достичь объема и эффекта воздушности. И порошковый метод. Особенно популярен среди начинающих мастеров, поскольку предполагает использование поврежденного материала, который в кофемолке превращается в крошку-порошок.
Учитель: Сейчас я раздам вам листья, которые я уже засушила, и мы попробуем с вами порошковый метод. Посмотрите, вот такой круг мы с вами сделаем. Не забываем, что всеми принадлежностями нужно пользоваться аккуратно. (Слайд 8)
Учитель: Ребята, положите перед собой картон. Возьмите листья и аккуратно измельчите их пальцами. Когда сделаете это, оставьте их на картоне и уберите его в сторону. Далее берём ещё один лист картона и простым карандашом нарисуем эскиз. Не давим на карандаш и рисуем в центре листа небольшой круг. Как у меня. Затем капаем немного клея-ПВА внутрь круга и размазываем его кисточкой по всему кружку. После этого берём крошку-порошок и аккуратно выкладываем по этому кругу. Далее над картоном, где лежала наша крошка аккуратно перевернём наш круг, чтобы убрать лишний порошок. Теперь оставляем работу до полного высыхания.
Учитель: У всех получается? Всем всё понятно?
Ученики: Да!
Учитель: Покажите, пожалуйста, что у вас получилось.
(Ученики показывают свои работы)
Учитель: Замечательно, ребята! Умницы! Послушаем семью Рукодельниковых.
Дедушка: Мои дорогие друзья, вы великолепно сегодня потрудились. Наша семья счастлива, что поделилась с вами такими знаниями. На следующей неделе мы покажем вам, как сделать свою картину в технике «ошибана». До встречи! (Слайд 9)
Ученики: До встречи!
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
3.1 Подведение итогов (2 мин)
Учитель: Ребята, а о какой же технике флористической живописи вы сегодня узнали?
Ученики: О технике «ошибана».
Учитель: А что интересного вы запомнили и чему научились в процессе первого мастер-класса?
Ученики: Мы запомнили, что композиция бывает разных видов. Что существуют композиционные средства, различные варианты создания флористических аппликаций своими руками. Мы попробовали порошковый метод создания картин.
3.2 Рефлексия (2 мин)
Учитель: Ну что, дети, вам понравилось сегодня побывать в гостях у семьи Рукодельниковых?
Ученики: Да, понравилось!
Учитель: А у кого понравилось больше и почему?
Ученики: У Оли, потому что она приготовила для нас очень интересное видео У Кости. Мне понравилась его игра.
Учитель: Хочется ли вам поскорее сделать свою картину в технике «ошибана»?
Ученики: Да. Мы очень этого ждём!
Учитель: На следующей неделе, дети, мы снова встретимся с семьёй Рукодельниковых. Хорошего вам дня.
