🔵Делать «вот так» устарело, делай по-новому, делай как я

🔵Делать «вот так» устарело, делай по-новому, делай как я

Применять гашение больше нельзя ❌

Получается нельзя использовать шейпинг, где мы подкрепляем новую более близкую к целевой реакцию, а предыдущую ставим на гашение.

Очень жаль 😒😒

Работать, используя VB-mapp и прочие тестирования плохо ❌

Справедливости ради, чаще всего говорят про «просто закрашивать клеточки и выбирать цели из vb-mapp плохо».

Да выбирать цели нужно не только из одного инструмента тестирования, бездумно закрашивать как забор снизу вверх тоже, но так вроде и не учат на курсах прикладного анализа? Учат же анализу задачи, определению преднавыков, анализу ресурсов для проведения вмешательства и анализу текущей окружающей среды клиента.

Убираем инструменты тестирования. И получается человеку без базового образования в области дефектологии или детской психологии не на что опираться при планировании вмешательства. Не очень понятно в какой последовательности формируются навыки.

Пусть специалист, например, тратит часы работы и ребенка на формирование у того артикуляционной имитации пока не узнает, что для этого нужны преднавыки - имитация с предметом, а потом крупномоторная. И супервизору пусть не говорит, ведь бывает «долго не идет».

Зато человек развивает в себе креативность.

Мне иногда даже немного обидно за ABLLS, потому что чаще ругают VB-mapp и говорят, что надо работать без него, а про ABLLS забывают 😂 Хотя там книга ого-го и клеточек для закрашивания больше.

Ну и что такого, что создатели этих инструментов Джеймс Паргтингтон и Марк Сандберг опирались на шкалы развития нейротипичных детей и на литературу по теме. А один вообще еще и протестировал 53 нейротипичных ребенка, чтобы подтвердить последовательность развития, заложенную в ABLLS.

Зря морочились, до всего можно дойти через креатив. Морально устарели, не используем больше❌

Очень жаль 😊

Использовать пищевые поощрения нельзя, устарело, моветон ❌

Тут важно не путать с мифом «работает за конфету».

Но вот правда, а что делать если это пока, что единственное доступное ребенку поощрение? Ну вот так сложилось. В семье, например, у ребенка уже есть долгая история подкрепления, а навыков катастрофически мало.

Да, мы можем сразу отталкиваться от чего-то другого, например использовать отрицательное подкрепление. Ребенок выполнил требование - мы отстали, удалились из среды. Даже минимальное требование. Да, мы можем и будем искать что-то, что заинтересует ребенка или будем его обучать играть во что-то.

И да мне самой не близко расчленение мармеладных мишек на много кусочков или дробление чипсинки на атомы (ну как-то это не правильно по отношению к ребенку 😅 да и часто не является подкреплением на самом деле, вспомните у вас точно были дети, которые ели что-то «как из вежливости». Ну типа раз надо, значит надо.). Но

Разве дети не могут получать что-то классное не только просто так, а ещё и в качестве подкрепления желаемого поведения?

Ушел спокойно с площадки? По пути держи мороженное.

Попробовал новый продукт, запил вкусным соком. Учитель хвалит после успешного занятия, мама принесла киндер.

Ну нет, моветонище❌

А очень жаль 🫥