Ваш маленький ученик с энтузиазмом берет букварь, но через пять минут вы слышите: «Мама, почему эта буква «ЭР», а в слове «рыба» мы говорим «РЫБА»?». Или он упорно пишет «кот» через «ка». Знакомо? Эта путаница между буквой и звуком — абсолютно нормальный этап, через который проходят почти все дети. Но если его вовремя не проработать, он может превратиться в стойкие ошибки на письме. Давайте разберемся, почему это происходит и как помочь ребенку без нервов и слёз.
Первое и самое важное: успокойтесь. Ребенок не делает это назло. Его мозг просто не сразу понимает абстрактную связь между видимым символом (буквой) и невидимым звуком, который мы произносим.
Почему возникает путаница? Главные причины:
· Буквы учат с названиями («ЭМ», «ЭР», «БЭ»), а в речи мы используем звуки ([м], [р], [б']). Для ребенка это как выучить одно имя, а потом узнать, что у человека есть еще и прозвище.
· Абстрактное мышление еще не до конца развито. Связь «значок = звук» — это сложная умственная операция.
Что делать? Учить буквы, произнося их как звуки. Тогда ребенку будет проще научиться читать. Но если в голове вашего ученика все таки случилась путаница, то вот 2 практических шага к дружбе с букварем:
1. Игра «Шпион-невидимка».
Объявите ребенку, что буквы — это шпионы. У каждого шпиона есть «имя» (название буквы: ЭМ, ЭС, БЭ) и «секретный пароль» (звук, который она передает: [м], [с], [б']).
· Как играть: Показывайте букву и говорите: «Это шпион по имени ЭМ. А его секретный пароль — [м-м-м], как мычим. Давай его произнесем: [м-м-мама], [м-м-молоко]».
Этот прием четко разделяет в сознании ребенка два понятия и превращает учебу в игру.
2. Создайте «звуковую коробочку».
Вам понадобятся небольшие предметы или картинки. Задача — сортировать их не по буквам, а по первому звуку.
· Пример: Положите в коробку картинки с Медведем, Мячом, Молоком и, например, Котом. Спросите: «Какой предмет здесь лишний? Чей первый звук отличается?». Ребенок должен услышать и сказать, что [к] — это не [м]. Это упражнение развивает фонематический слух — основу грамотного чтения и письма.
Когда стоит насторожиться?
Если путаница сохраняется долго и ребенок, зная все буквы, не может слитно прочитать слог (видит «М» и «А», а прочитать «МА» не может) или делает много глупых ошибок на письме («сапка» вместо «шапка») — это может быть сигналом, что у него не сформирован фонематический слух. И здесь уже нужна целенаправленная работа.
Но если вы чувствуете, что прогресса нет, занятия превращаются в мучение и вы не знаете, как еще объяснить, — возможно, пришло время обратиться за помощью. Репетитор по подготовке к школе или репетитор для первоклассника владеет специальными методиками и логопедическими приемами, которые помогают наладить связь «буква-звук».
А ваш ребенок проходил через этап путаницы букв и звуков? Как вы справлялись? Поделитесь своим опытом в комментариях, он бесценен для других родителей!