Новая парадигма массового образования
Учителю ХХ века нечего было возразить, на утверждение ученика: «Мне эта наука не пригодится в жизни». В новой парадигме массового образования учитель ответит: «Учись, чтобы не быть лёгкой жертвой обмана».
Детей всегда учили тому, что необходимо для выживания. Когда проблема выживания несколько смягчилась, стали учить ещё и достижению социальной успешности. А социальная успешность связывалась с запоминанием массы разнородных сведений, воспринимаемых в символьной форме.
И вдруг мы оказались в новой ситуации, когда нас не просто захлестывают потоки речи/текстов, но и потоки видео конкурируют за наше внимание.
Беда в том, что в этих потоках всё возрастает доля недостоверной информации. Использование средств AI позволяет создавать правдоподобные видео и массу добротных текстов, которые при некритичном восприятии могут создавать угрозу для благополучия человека и всего общества.
Вера в безграничные возможности технологии и сказочные чудеса, свойственная современным взрослым людям и прививаемая детям, играет здесь плохую роль.
Парадоксально, но ответ на вызовы будущего лежит, на мой взгляд, в традиционном «реальном» образовании.
И если массовое образование ХХ века готовило работника для машинного производства, то современное образование должно дать человеку новый инструмент — когнитивную самозащиту:
- видеть подмену фактов эмоциями,
- проверять источники,
- маркировать любую информацию «тегами достоверности»: «это правда», «это сомнительно», «это очевидный обман».
В научении когнитивной самозащите может быть новая парадигма массового образования.
Уметь сказать: так не бывает, это нарушает базовые законы. Знать: чрезвычайным утверждениям нужны чрезвычайные доказательства.
Это не абстрактные советы. Это выживание в мире, где информация может использоваться как оружие.
Учителю ХХ века нечего было возразить, на утверждение ученика: «Мне эта наука не пригодится в жизни». В условиях глубокого разделения труда, действительно, целостная картина мира у человека-работника была дорогим излишеством.
В новой парадигме массового образования учитель ответит: «Учись, чтобы не быть лёгкой жертвой обмана».
Чему же всё-таки учить ребенка/подростка и чему не грех подучиться взрослому? Что должно быть наготове у современного человека постоянно?
Нужны:
- целостная картина мира от предельных оснований миропонимания до актуальных научных знаний и умения их применения;
- традиционные физика, химия, биология, математика, информатика. Но — без нажима на то, что «наука ещё не знает», «ученые спорят» и т.п. Наука знает вполне достаточно для обыденной жизни и для того, чтобы уверенно различать возможное и невозможное.
Не протаскивать в образование веру в мистику, что часто делается под видом изучения народных традиций.
Нужны и отсутствующие сейчас предметы: (не пугайтесь) исторический материализм, классическая логика, психология и способность к рефлексии.
Хуже всего готова к новой парадигме образования психология.
Подробнее о психологии ( что естественно, если обсуждать образование).
Новой парадигме массового образования соответствует представление о человеке, как об автономном оптимальном инвесторе располагаемых ресурсов (будь то деньги или время своей жизни). Это значит, что непрерывно происходит выбор наилучшего следующего шага/действия. Наилучшего — по последствиям, которые, в свою очередь, определяются моделированием изменений ситуации в индивидуальной картине мира — в живой информационной модели, сформированной и действующей на структурах мозга, как носителе информации.
Для образования важно то, что, во-первых, этот процесс/выбор непосредственно не ощущается, в-вторых, речь/мысли лишь комментируют выбор с некоторым отставанием, в-третьих, критерий оптимальности выбора опосредует тот, который закреплен эволюцией, — текущее и будущее благополучие «своего» человечества, в-четвертых, индивидуальная картина мира формируется в ходе личного опыта или сопереживания, а не от восприятия речевых наставлений.
Если школа не научит когнитивной самозащите,все остальные знания обесценятся.