Младенцу просто необходимо давать чувствовать боль от его собственных действий. Почувствовать боль, как ориентир того, в какую сторону развиваться.
Часто вижу, что многие родители, а особенно бабушки стараются всеми возможными способами уберечь малыша от неприятных ощущений.
Только бы не ушибся!!! Только бы не заплакал!!!
Автомат поиска вариантов
А ведь именно, когда больно и хочется плакать мозг младенца начинает в автоматическом режиме искать вариант, как же управиться телом так, чтобы в следующий раз избежать этой боли.
К сожалению, этот автомат очень легко сломать в самом начале развития малыша, тогда боль, ощущения дискомфорта и плач:
- вместо маркёра неверного действия и стимулятора поиска новых решений
- превратятся в угнетающую психику проблему, в средство манипуляции родителями
Ещё неприятные моменты в том, что ребёнок:
- не сможет сформировать верные двигательные навыки и позы
- так и не научится полноценно самостоятельно принимать решения, отвечать за них
- «сломает» механизм внутренний стимуляции к желаниям и действиям
В одной из статей я описываю яркий пример «сломанной» мотивации у 2х летнего малыша из своей практики. Я тогда была просто изумлена таким результатом гиперзаботливого маминого воспитания. Интересно и ваше мнение по этому поводу, моих умудрённых воспитательным опытом читателей.
Дорогие, заботливые родители, запомните, пожалуйста,
БОЛЬ и ДИСКОМФОРТ – это сигнал для мозга, что что-то идёт не так и это что-то нужно прекратить, и постараться больше не повторять или срочно переделать.
Конечно, я сейчас не говорю о том, что может угрожать жизни и здоровью ребёнка. Я о той интенсивности неприятных ощущений, которая активирует в головном мозге малыша зоны «торможения».
Зоны «торможения» необходимые к стимуляции
Думаю, все современные родители в курсе, что нервная система малыша, особенно головной мозг – это самая незрелая система во всём организме новорожденного. И её задача начать активно зреть именно под воздействием импульсов из окружающей среды. Именно эти стимуляции и ответы на них помогут головному мозгу эффективнее подстроить тело и психику малыша под тот мир, в который новый человек попал.
Импульсов и сигналов из внешней среды, на которые нужно дать двигательный или психоэмоциональный ответ поступает колоссальное количество.
🤔 Неужели нужно отвечать на все?
Нет не на все!
Для ответа нужно выбираются только самые важные, самые значимые на данном периоде развития и формирования коры головного мозга. Те, которые максимально эффективно помогут адаптироваться к комфортной самостоятельной жизни в этом мире.
Вот сами продумайте…
Если мозг ребёнка всему будет учиться при активном участии взрослых и искусственном ограждении от большинства негативных импульсов, то как он научится справляться со всем этим самостоятельно.
Такому школьнику, а потом и взрослому постоянно будет нужна чья-то помощь в создании мотивации, в преодолении даже маломальских трудностей, в принятии практически любых решений и т.п.
🤔 А как понять, как отвечать?
Вот тут на первый план выходят очень значимые для развития ребёнка ЗАДАЧИ среднего мозга.
Детектор новизны, который пропускает в строящуюся кору уголовно мозга только новую информацию для мотивации к действию, а струю, уже имеющуюся блокирует
Дофаминовый цензор, который:
- одобряет всю информацию, на которую выделяется гормон дофамин (гормон удовольствия)
- отклоняет от прохождений выше всё, что не стимулирует дофамин
- жестко блокирует всё, на что всё, на что выделяется кортизол (гормон стресса)
Далее сигналы идут в кору головного мозга (той части мозга, которая отличает нас от животных) для дальнейшей обработки и построения нейронных связей, уже в самой коре, а потом и подкорковых структурах.
Конечно, всё не на столько примитивно и однозначно, но это основной механизм.
Так вот систем / клеток БЛОКИРОВАНИЯ или ТОРМОЖЕНИЯ в разы больше, чем систем разрешения прохода информации. Представьте, какая лавина информации поступает в мозг младенца, а вот выбрать нужно только то не многое, самое нужное и эффективное.
🤩 Давайте коротенько проследим,
как это происходит в процессе обучения движению
Например, уже подросший малыш начинает вставать у опоры.
Задача, как можно тщательнее изучить это положение, найти баланс и построить рациональные движения в нём.
✅ Здесь, что важно, начинают активно формироваться натяжения мышечных функциональных цепей на таз, как на основной центр тяжести.
Мозг же активно стимулирует ребёнка куда-то уже идти на своих двоих, раз уж смог подняться.
Ребёнок в азарте освоения этого нового положения, отпускает руки, и, что логично, довольно больно падает на попу.
Сейчас НЕ говорим про детей, которые падают не на попу, а просто на прямых ногах назад затылком об пол.
Это уже грубая патология, которая сформировалась ещё при освоении переворотов. Это отдельная история по коррекции и поддержкам.
🤓 Разбор падения на попу
Заметьте, что падение на попу с такой высоты совершенно безопасно для малыша. Можно сказать, что эти 2 задние подушки-амортизаторы для этого Природой в этом возрасте и задуманы.
Ребёнок ощутимо так приземлился, и есть 2 пути действия:
- встать и искать новой вариант движения и подключения натяжений на таз, чтобы не падать
- в беспомощности «распустить нюни» и ждать помощи из вне
В чистом виде, без вмешательства родителей, для мозга ребёнка это яркая информация:
«Такую модель движения использовать нежелательно!»
«Приступить к поискам новой модели удержания равновесия на таз!»
Но рядом, как правило, взрослые, и малыш смотрит на их реакцию:
- будут паниковать, значит это опасно, я сам не справлюсь, нужно просить помощи
- будут улыбаться и ободрять, значит нужно вставать и искать новые более эффективные варианты движения, не вызывающие боль или дискомфорт
Очень часто родители даже и не дают возможности
случиться такому развивающему навыки и мотивацию ПАДЕНИЮ
🤔 ЧТО ЖЕ ПРОИЗОЙДЁТ ТОГДА?
😞 Тогда в построении движения и положения без поры не будет необходимости подключить мышцы в функциональные цепи рационально, а по принципу «и так сойдёт», раз всё равно поддержат.
Отсюда и некорректные движения, осанка, положение таза, постановка стоп, и плохая способность управлять своим телом.
😞 Тогда все движения и мотивация ребёнка будут формироваться, как адаптация не реальной, а сформированной родителями внешней среде.
А кто её «мягонькую» будет потом взрослому формировать?
Как потом в школе мотивировать учиться, это же не самый лёгкий процесс?
😞 Тогда малыш НЕ будет знать/уметь, как реагировать на неожиданности, кроме как плачем и паникой, которые ему будут диктовать гормоны стресса.
Не будет даже понимания, что нужно попробовать ещё раз, но по-новому, чтобы добраться-таки до эффективного результата.
❓ А как вы реагируете на ушибы и падения своего малыша в ходе освоения новых движений?
Поделитесь в комментариях
🤔 Есть вопросы по развитию движений младенца, шаганию или осанке уже подросшего малыша?
Можете задать их мне - - в БЕСЕДКЕ о ДЕТЯХ - - -