Шесть десятилетий назад в Советском Союзе, а значит и в Казахской ССР, впервые отметили День учителя. С 1965 года он приходился на первое воскресенье октября, а в 1994 году был включен в международный календарь, закрепившийся за 5 октября. Несколько лет назад Казахстан синхронизировал свой праздник с этой датой, тем самым вписав собственную систему образования в глобальный контекст. Для страны, где человеческий капитал считается важнейшим ресурсом, День учителя стал символической точкой отсчета, позволяющей не только поздравить педагогов, но и подвести итоги состояния образовательной сферы.
По данным официальной статистики, в Казахстане заняты в системе образования около 1,2 миллиона человек, что составляет 13 процентов от численности экономически активного населения. Это больше, чем все работники добывающей и обрабатывающей промышленности вместе взятые — около 910 тысяч, а также больше, чем численность занятых в аграрном секторе (немногим более миллиона) и строительстве (665 тысяч). В эти 1,2 миллиона входят не только учителя, но и воспитатели, преподаватели вузов и колледжей, административный состав, психологи, библиотекари, обслуживающий персонал. Сама цифра демонстрирует масштабы образовательной системы, являющейся одной из крупнейших сфер занятости в стране.
С недавних пор Казахстан начал дробить единый ранее праздник на несколько дат. В 2023 году появился День работников высшего образования, а в 2024-м — День работников технического и профессионального образования. Также отмечается, хотя пока и неофициально, День воспитателей и работников дошкольного образования (27 сентября). Всё это ведет к тому, что в будущем День учителя будет относиться исключительно к школьным педагогам. Сегодня в школах страны трудятся 406,6 тысячи педагогов, из которых около 353 тысяч — это непосредственно учителя. Большинство из них, 348,5 тысячи, работают в общеобразовательных школах, находящихся в ведении местных исполнительных органов. Около 4,5 тысячи трудятся в Национальных школах и учреждениях республиканского подчинения.
Сравнительные данные показывают заметный прогресс. В 1989 году, незадолго до распада СССР, в школах Казахской ССР работали 217 тысяч педагогов, включая директоров и завучей, которые также преподавали. Тогда в школах обучалось 3 миллиона 117 тысяч детей, и нагрузка составляла 1 учитель на 14,4 ученика. Сегодня при контингенте в 3 миллиона 545 тысяч школьников соотношение составляет 1 к 10,2. Нагрузка снизилась почти в полтора раза, что должно позитивно влиять на качество преподавания. Но на практике этот ресурс используется не в полной мере.
В России в 2024/25 учебном году 1 миллион 69 тысяч учителей обучали почти 18 миллионов школьников. Соотношение составило 1 к 16,8 — значительно хуже, чем в Казахстане. При этом штат российских школ укомплектован лишь на две трети: вместо необходимых 1,636 миллиона педагогов работают чуть больше миллиона. Среднестатистический российский учитель ведет занятия на 1,45 ставки, что эквивалентно 26 часам в неделю. В Казахстане ставка предполагает 16 часов, что заметно меньше. Белорусская ситуация аналогична российской: там также ощущается кадровый дефицит. Таким образом, Казахстан по кадровой обеспеченности заметно опережает своих соседей.
По результатам тестирования PISA-2018, казахстанские школьники показали результаты ниже российских на 65–98 баллов по трем видам грамотности: читательской, математической и естественно-научной. Разница в 30 баллов, по методике PISA, равна одному году обучения. Следовательно, казахстанские подростки «отставали» от сверстников в среднем на два-три года. В 2022 году показатели улучшились лишь в естественно-научной грамотности (+26 баллов), но в целом остались на прежнем уровне. При численности учеников в 165 тысяч и 16,9 тысячи учителей там соотношение «учитель-ученик» схоже с казахстанским — 1 к 9,8. Но в отличие от Казахстана, эстонцы эффективно используют преимущество низкой нагрузки, добиваясь высоких результатов.
В Казахстане ежегодно на педагогические факультеты поступает большое число студентов: проходные баллы высоки, а интерес к профессии стабилен. На педагогические направления приходится почти треть всех студентов вузов, ежегодно около 50 тысяч выпускников получают дипломы учителей. Такая динамика говорит о престижности профессии, но несет в себе и риск «перепроизводства» специалистов. Особенно это касается учителей для казахских классов: среди русскоязычной молодежи мотивация идти в педагоги ниже. Есть перекосы и в распределении по предметам: так, учителей физической культуры уже насчитывается 29 тысяч, что больше, чем преподавателей математики, при этом их средняя нагрузка почти вдвое ниже, чем в России. Очевидного эффекта от такого количественного перевеса не наблюдается: уровень физической подготовки школьников не выше.
Сегодня Казахстан объективно располагает одним из самых многочисленных и материально обеспеченных учительских корпусов в постсоветском пространстве. Однако количественные показатели и уровень зарплат пока не трансформировались в качественные результаты на международных образовательных тестах. Это означает, что ключевая проблема не столько в числе учителей и их финансировании, сколько в содержании образовательных программ, методиках преподавания, системе повышения квалификации и общем качестве образовательной среды. День учителя в Казахстане — это не только праздник признательности, но и повод для трезвой оценки того, что именно мешает стране превратить кадровое и финансовое преимущество в реальные успехи на уровне знаний и компетенций будущих поколений.
Оригинал статьи можете прочитать у нас на сайте