Когда открываешь старый школьный дневник, накатывают воспоминания: единственная тройка по черчению в первой четверти за 7 класс. Тогда это была огромная боль для семиклассника. А спустя 10 лет понимаешь, какая это мелочь.
Тем временем в мире развивается тенденция гуманизации образования. «Не нужно оценивать и сравнивать детей», – говорят прогрессивные психологи. Мы решили разобраться, как влияет система школьного оценивания на будущее детей, приводим мнения педагогов «за» и «против». Ключевой аргумент в этом споре – полувековой опыт Финляндии, но насколько он релевантен для российской системы образования – подробнее в материале.
Мнение «за»: «тройки» и «пятерки» формируют черно-белую картину мира – это опасное упрощение
Мы поговорили с психологом Дарьей Юрьевой. Она считает, что оценки упрощают картину мира ребенка до двоек и пятерок:
– Отмена оценок в школах – это интересный эксперимент, апробированный в школах Финляндии. Финский эксперимент показал, как можно изменять систему мотивации учеников.
Детей, «гоняющихся за пятерками», можно поделить на два вида. Первые учатся из страха: «мама/учительница поругает», вторые ради признания и любви сверстников и родителей.
И подобная система мотивации переходит во взрослую жизнь, в том числе в работу, где становится неэффективной, потому что в какой-то момент ты перестанешь получать «плюшки» за то, что хорошо делаешь свою работу. Это в целом должно быть нормой – «даже без внимания начальников и уважения коллег я делаю свою работу хорошо».
Во-вторых, мотивация «ради пятерки» очень истощает и ведет к выгоранию. Потому что двигаться вперед из страха навлечь на себя гнев руководителя – это не самая эффективная стратегия, но очень популярная.
При отсутствии оценок начнет формироваться другая система мотивации – из интереса: хочу узнать новое и интересное. Здесь создается система внутренних опор со способностью самостоятельно себя оценивать. Ребенок выходит за рамки «черно-белого», и формирует широкий взгляд на себя, на людей, на мир.
Более широкое понимание себя – без оценки. С ним ребенок будет смотреть на мир не как «хороший или плохой человек», а какой он конкретнее? Каким я этого другого человека вижу – какие качества в нем вижу?
Без оценок формируется модель, где больше внимания обращается на процесс, а не на результат. Всем известны случаи, как человек выучил материал для экзамена, сдал экзамен хорошо и благополучно забыл все, что выучил. Потому что больше внимания уделял результату, а не процессу. Здесь был важен только конечный, краткосрочный результат.
Это будет влиять и на взрослую жизнь – сформируется возможность более смело выражать мысли без страха получить «плохую оценку». Появится возможность более устойчиво двигаться к большим целям. Например, построение бизнеса – это про процесс и путь, а не только про краткосрочный результат. И появится возможность хвалить себя не только за результат (за оценку), но и за процесс – за то, как этот путь был пройден.
Формат без оценок можно внедрять в начальной и средней школе – до этапа строгих экзаменов. Это позволит заложить здоровый фундамент личности. Позже, наблюдая за результатами, можно решить, нужны ли оценки в старших классах, чтобы научить детей ориентироваться и в мире с рейтингами и правилами.
Мнение «против»: «Отмена оценок явилась бы крайне сомнительным шагом»
С психологом Дарьей Юрьевой не согласна доцент Финансового университета Елена Воронова:
– Несмотря на такие моменты, как субъективность оценивания или чрезмерную сосредоточенность учащегося на результате, оценки все же нужны. Оценивание выступает необходимым элементом процесса обучения.
Во-первых, оценка позволяет учащемуся более или менее адекватно представить уровень своих знаний. И если в начальной школе достаточно звездочки или улыбающегося смайлика, то в дальнейшем ученик должен видеть свои перспективы, особенно при поступлении в профильные классы, колледжи или ВУЗ.
В связи с этим оценка выступает своего рода мотивирующим элементом в процессе обучения, Наглядность оценивания облегчает учащемуся отслеживать свой прогресс и побуждает его при необходимости улучшить свои результаты. Поэтому отмена оценок явилась бы крайне сомнительным шагом.
«Я не вернусь»: крик души учительницы, которая сбежала в репетиторство и зарабатывает 2000 в час, а не 200, как в школе Финский опыт для России? В школах Финляндии с 1972 года нет системы оценок
Ряд стран уже давно изменил подход в системе мотивации школьников. Первопроходцем в отмене школьных оценок стала Финляндия, там от них отказались в 1972 году. Специалист в области педагогики Андрей Кашкаров рассказывает опыт Финляндии и насколько он применим в России:
– Анализируя финский опыт, надо вспомнить о двух существенных составляющих успеха. Система общего среднего школьного образования началась в Финляндии в 1972 году, и то после длительных экспертных обсуждений в профессиональном сообществе и однопалатном парламенте.
Первые результаты были заметны к 1979 году, когда международные маркеры PIRLS и PISA по более чем десяти критериям отметили рост финского образования в рейтинге стран мира. К 2005 году финское образование занимало по качеству первые места в тех же рейтингах. В районе 2015 года и до нашего времени места в рейтинге менялись, но Финляндия уже не выпадала из пятерки первых стран по качеству образования.
В Финляндии в настоящее время чуть больше 5,5 млн человек, менее миллиона из них школьного возраста. В сравнении с Россией это «микромир» – сравнивать некорректно. Отсюда становится ясным, что при кардинальных изменениях системы образования в России результаты надо ожидать не менее чем через 10–15 лет. В Финляндии успех зависит от комплекса факторов. Простое или локальное копирование отдельных стимулов или методик не поможет. Нужно разрабатывать свою российскую систему с учетом многих особенностей в стране.
Между прочим, финны не копировали для себя Болонскую систему, а сохранили почетную автономию. У них есть даже такая форма научного статуса как лиценциат – нечто среднее между нашим магистром наук и кандидатом наук. Второе отличие финского образования – оно почти во всех сферах не теоретическое, а именно прикладное, и данный опыт наработан в системе уже более полувека.
В государственных российских школах дети не потеряют мотивацию к учебе, ибо она подстегивается родителями и учителями, но и «чуда» в один год не сделают. Слишком разные подходы в России и в Финляндии. Разница не столько в оценивании учащихся и критериях, сколько в организации учебного процесса, распределении заданий, акцентах на предметы в разных классах и многом другом.
Отмена оценивания или изменение формы оценок – это еще не реформа в полном и разумном смысле сего понятия. Поэтому разные версии и варианты обсуждаются среди российских профильных специалистов и чиновников, но не принимаются. До отмены оценок в России еще очень далеко. К слову, в Финляндии также не везде отменены оценки, их нет в начальной школе, но в выпускных классах уже есть.