А вы слышали про недавнюю инициативу наших чиновников – отмену домашних заданий в школе?! Хочется спросить: «Вы это серьезно?» А между тем это не шутка!
Суть проблемы с домашними заданиями
Еще в августе этого, 2025 года спикер Госдумы Вячеслав Володин заявил, что ответы в интернете и «технологии искусственного интеллекта» превратили домашние задания «в пустую трату времени». В частности, он сказал [1]:
«Вопрос становится все более актуальным еще по причине, что у детей появляются новые возможности для формального выполнения домашнего задания — технологии искусственного интеллекта, поиск готовых ответов в интернете. Тем самым все это порой превращается просто в пустую трату времени».
Также отмена домашнего задания предлагается им как один из способов снизить «чрезмерную нагрузку на учеников». По словам спикера, большинство депутатов считает, что дети в школе перегружены, и это мнение разделяют как родители, так и эксперты.
Ну идея, мягко говоря, совсем неоднозначная.
Однако уже в сентябре она получила свое продолжение.
Было заявлено, что в Госдуме уже готовят законопроект о замене домашних заданий на нечто более «творческое»: в формате проектов, кружков и исследований. Тогда вице-спикер Госдумы Владислав Даванков (партия «Новые люди») заявлял [2]:
«У нас уже есть законопроект, и мы предложим депутатам из других фракций вместе внести его в Госдуму в осеннюю сессию — после обсуждения альтернатив с профессиональным сообществом. Пора вводить прогрессивный подход: творческие задания, исследования, групповые и индивидуальные проекты. Но самое лучшее — школы полного дня, когда дети после уроков в группах и в творческом формате повторяют изученное и реализуют проекты».
Вице-спикер Госдумы считает нынешний формат домашних заданий, по сути, имитацией образования.
Вот как он это пояснял [2]:
«Дети делают вид, что учатся. Учителя — что учат. А по факту большинство просто списывает всё с Chat GPT. Поэтому я давно выступаю за отмену домашних заданий в текущем виде».
Было также и еще более конкретное предложение от партии «Новые люди». В начале сентября партия направила запрос главе Минпросвещения Сергею Кравцову с предложением сделать Новосибирскую область пилотным регионом. Как считает депутат от этой партии Антон Ткачев, апробация нового формата на региональном уровне в городе-миллионнике Новосибирске позволит в будущем более эффективно масштабировать идею на всю Россию [2].
Что интересно, в «Единой России» поддержали инициативу об отмене (или замене) домашних заданий [2].
Да уж, прям бурная деятельность развернулась вокруг вопроса, который, казалось бы, кажется несколько абсурдным.
А почему вдруг вообще такая идея пришла депутатам?
С чего вдруг весь сыр-бор?
Я решил разобраться, откуда все это пошло. И вот, что удалось найти.
Еще в 2017 году партия «Справедливая Россия — За правду» (СРЗП) предложила отменить домашние задания и учебу по выходным, чтобы дети смогли отдохнуть и набраться сил для новой учебной недели [2]. Вот он – первый звоночек.
Затем уже в 2023 году тот же Даванков предлагал разработать такой закон «по просьбе сына». В том же году о необходимости сократить объем «домашки» заявила первый замруководителя фракции «Справедливая Россия» Яна Лантратова [1].
Потом этот вопрос стал подниматься на пленарных заседаниях и правительственных часах с участием Минпросвещения. А весной 2024 года Президент поручил снизить нагрузку на школьников за счет усиления межпредметных связей, синхронизации вопросов ГИА с образовательными программами, уменьшения количества проверочных работ и сокращения времени на выполнение домашнего задания [1].
Как видим, ситуация уже давно подогревалась, и вот в 2024 достигла уже некоторой поворотной точки в виде поручений Президента. Так что понятно - дальше уже надо было выносить проблему на более высокий уровень. Ну вот и вынесли. И пошло-понеслось.
После этого Минпросвещения обновило федеральные государственные образовательные программы.
С 1 сентября 2025 года суммарный объем «домашки» по всем предметам не должен превышать одного часа для первоклассников, полутора часов для учеников 2-го и 3-го классов. У четвероклассников должно уходить на домашнее задание не более 2-х часов [1].
Заметьте, и вроде как все логично получается по словам чиновников – нагрузка на школьников возрастает. И ведь все это видят хотя бы потому, что домашние задания делают все больше родители.
Да еще и при этом приходится нанимать репетиторов, чтобы как-то усвоить сегодняшние материалы. Ну и что делать? Понятно, что: есть домашние задания – есть проблема; нет домашних заданий – нет проблемы.
Но так ли все просто решается?
А давайте посмотрим, что об этом думает педагогическое сообщество.
Мнение педагогического сообщества
Учитель географии краснодарской школы №18 Лилия Казанцева говорит [1]:
«Идея отмены домашних работ, по моему мнению, которое разделяет большинство моих коллег, нецелесообразна».
Ну а что, разве не права Лилия Казанцева? Ведь ее, впрочем, как и все педагогическое сообщество, вполне можно понять.
Еще более категорично высказался об этой идее Сергей Рукшин, народный учитель России и единственный в мире педагог-наставник двух филдсовских лауреатов — Григория Перельмана и Станислава Смирнова [3]:
«Всерьез говорить об отмене домашних заданий может только вредитель, либо абсолютно некомпетентный человек».
«Вредитель» - давно мы не слышали этого слова у нас в стране. Понятно, что сказано это на эмоциях. И опять-таки можно понять Рукшина. Но он не просто возмущается, он еще и аргументирует свою позицию.
По мнению педагога, домашние задания выполняют несколько критически важных функций.
Первая — воспитательная. Рукшин напоминает, что все достижения страны — ракеты, атомные подводные лодки, истребители, энергетика — созданы людьми в процессе тяжелого умственного труда. К этому труду ребенка необходимо приучать с детства, иначе мы вырастим поколение бездельников [3].
Вторая функция связана с законами памяти. «Повторение — мать учения. Это не пожелание, а законы памяти», — объясняет эксперт. Ничтожный процент людей способен усвоить содержательный материал и запомнить его с одного раза. Чтобы знания закрепились, их нужно повторить через час, день, неделю и месяц. Ни поэма «Бородино», ни таблица умножения не учатся прямо на уроке. Без домашних заданий механизм запоминания просто не работает [3].
Рукшин затрагивает также и весьма важный философский аспект проблемы. По его мнению, не существует изначальной мотивации неизвестной деятельности (учебы в школе у детей), смысла которой пока не понимаешь — если что-то не знаешь, это неинтересно [3]:
«На начальном этапе любой деятельности требуется принуждение. Общество принуждает к соблюдению закона, норм поведения, и сила принуждения действует до мотивации и осознания необходимости».
Ну а что, разве не так работает хорошая система образования? Не согласны? А вспомните методы Макаренко. Ведь он практически о том же говорил. И это работало!
Ведь и мы так учились. Да, у нас была другая нагрузка в домашних заданиях. Да и в целом образование было устроено лучше. Чуть дальше мы разберем возможные реальные причины роста нагрузки на учеников при выполнении домашних заданий. Затронем и проблему использования искусственного интеллекта (ИИ) при их выполнении.
Вообще создается впечатление, что чиновники идут по простому пути, не слишком вдаваясь в суть проблемы.
Математик Алексей Савватеев иронично сравнил призывы отменить домашку с предложением ликвидировать полицию из-за коррупции [3]:
«У нас бывает коррумпированная полиция — простое решение: отменить полицию. А так она не будет коррумпированной, раз ее отменят. Это примерно в том же духе».
Савватеев подчеркивает, что нужно спрашивать мнение учителей-профессионалов с большим стажем, которые еще помнят нормальные времена. Они подтвердят: без домашних заданий невозможно ничего усвоить. Существует научное понятие — кривая забывания. Если ученик изучил материал, но не закрепил его дома, через короткое время он не вспомнит ничего [3].
Но проблема перегруженности действительно существует.
Савватеев приводит конкретные цифры: за последние 8-10 лет школьная нагрузка значительно выросла. Для старшеклассников добавили 2-3 урока в неделю. С 2010 года появилась внеурочная деятельность — до 10 часов в неделю, которые не учитываются в максимально допустимой нагрузке. В результате даже первоклассники сидят по пять уроков вместо положенных трех-четырех [3].
Математик приводит конкретный пример: по сравнению с советским периодом материала по физике стало на треть больше, а времени на треть меньше. Фактически физику теперь нужно преподавать в 2 раза быстрее — то, что раньше проходили за 2 урока, теперь втискивают в один [3].
Что же делать? Какие предложения от педагогов?
Учитель физики Светлана Лаушкина видит решение в комплексном подходе [3]:
«Домашние задания оставить в виде письменных упражнений на закрепление, чтение, пересказ текста, ответы на вопросы к параграфу, наизусть стихи, правила, определения. Без этого никак».
При этом она предлагает убрать из домашних заданий проекты, презентации и рабочие тетради на печатной основе как бессмысленную нагрузку [3].
Ну как вам такое – убрать проекты? Погодите, погодите, как так? Это же вроде как главная фишка сегодняшних реформаторов от образования. Они-то, наоборот, говорят, мол, надо традиционные домашние задания заменять «интересной» проектной деятельностью. Но, по словам учителя физики, получается, что это «бессмысленная нагрузка».
Интересно, почему такое мнение?
Свет здесь проливает все тот же Алексей Савватеев. Он отмечает, что необходимо выверить программы и очистить педвузы от прогрессистских концепций [3]:
«Надо четко из педвузов поганой метлой вынести весь прогрессизм — «универсальные учебные действия», «системно-деятельностный подход», конструктивизм, всю эту ерунду».
Программы нужно сократить, а количество часов увеличить, вернуться к нормальным стандартам советской школы. Таково мнение педагога.
А знаете, что это за такой прогрессизм или, вернее, прогрессивизм? Или его еще называют новаторством в педагогике. Кстати, проектный подход относится как раз к этому направлению. Между прочим, новаторство это появилось не сейчас и даже не после развала СССР, а гораздо, гораздо раньше. Вы удивитесь, но это направление появилось в нашей стране еще до революции 1917 года. А наши сегодняшние реформаторы образования любят обращаться к тем временам, особенно к периоду 1920-х годов в СССР.
Вообще вся эта история реформирования российской, да и советской, и дореволюционной системы образования весьма занимательна. Но только, изучив ее, можно понять не только то, что происходит сейчас, но и к чему ведут все эти реформы.
Это и меня очень сильно заинтересовало. Поэтому я провел целое расследование истории реформирования отечественной системы образования, начиная с дореволюционных времен, и выложил его результаты на отдельном платном канале. Именно оттуда вы узнаете корни всего этого новаторства с его «индивидуальными траекториями развития», проектным подходом, комплексным методом, «гуманистической педагогикой».
Естественно, все это пришло к нам в страну в дар от западных «партнеров». Поэтому и текущие инициативы можно рассматривать как продолжение того самого новаторства.
Конечно, многие педагоги узнали его, поэтому и выражают свое недовольство реформами, в т.ч. и возможной отменой домашних заданий.
Вот как к этому относится Елена Максимова, кандидат педагогических наук, автор учебников [4]:
«Это не образовательная инициатива — это PR-ход для Telegram-каналов. Набор клише из западных педагогических трендов, которые не работают в российской реальности».
Есть предположение, что Максимова здесь говорит как раз о тех самых методах новаторства в педагогике, которые пришли к нам с Запада.
Ну а теперь давайте попробуем системно изложить причины сложившейся ситуации с повышенной нагрузкой в домашних заданиях, а также роли ИИ здесь.
Причины проблемы с домашними заданиями
Итак, давайте прямо по пунктам:
- Одна из самых главных причин, о которой говорил Савватеев, - это активное использование инструментов новаторской педагогики в современной системе образования. Например, те же проекты, презентации, межпредметный подход (комплексный метод).
Во многом именно эти методы сильно усложняют и запутывают не только детей, но и их родителей, и даже учителей. Может, отчасти и поэтому приходится даже нанимать репетиторов для детей? А вы представляете, какая нагрузка падает на учителей из-за этого?! Ведь надо придумывать всякие эти проекты, презентации, заумные задания.
2. Неоправданная повышенная нагрузка от дополнительных предметов. Например, сейчас вводится курс «Цифровая безопасность» в рамках внеурочной деятельности. В ряде регионов появляются и предметы «с национальным колоритом» — от основ этнокультуры до истории родного края. А кроме того, есть обществознание, ОБЖ, профориентация чуть ли не с начальных классов (а хотят ее сделать с детского сада). Ведь все эти предметы также перегружают детей.
3. Мотивация детей на участие во внеурочной деятельности. Например, чуть ли не обязательное участие в олимпиадах. А ведь к ним надо готовиться как ученикам, так и учителям.
4. Внедрение цифровизации в школах, которая добавляет нагрузки из-за необходимости регистрации в электронных системах, вроде Сферума, работы в них. Причем эта нагрузка ложится не только на учеников, но и на учителей. Кстати, в научной среде нет подтвержденных данных о повышении уровня образования как следствия роста уровня цифровизации. Скорее, есть противоположные данные. Например, о вреде для обучения смартфонов и даже ИИ.
5. Снижение времени на теорию в школе: например, из-за нехватки кадров (учителей), переработок учителей (вынуждены работать на 2-3 ставки), перегрузки классов учениками (сейчас нормой может быть и 30 человек в классе). Из-за этого теперь детям приходится тратить больше времени, чтобы разобраться с материалом. Либо вовсе для этих целей нанимать репетитора.
6. Из-за низких зарплат учителей и, как следствие, перегрузки педагогов и их острой нехватки им просто не хватает времени, чтобы нормально дать материал на уроке, либо придумать такое домашнее задание, которое, с одной стороны, не перегружало, а с другой – было бы интересным.
7. Популяризация в обществе и фактическое приучение детей с раннего детства к электронным средствам – смартфонам, гаджетам, использованию ИИ. Причем это делается и в школе. Это имеет самые негативные последствия, поскольку ребенок отучается думать сам. Он ищет готовые решения. К тому же он начинает доверять не реальной информации, знаниям и ценностям, а тому, что есть в интернете, Википедии, соцсетях. А там могут научить и не совсем хорошим вещам.
8. Совокупность предыдущих причин приводит к тому, что с самого начала обучения в школе ребенок будет недополучать те знания и навыки, которые бы в дальнейшем помогли бы ему и в т.ч. с более быстрым решением домашних заданий
Итак, мы видим целый клубок причин. Хорошо, допустим да, они есть. А что же делать?
Меры для улучшения ситуации
Вот давайте вместе и рассмотрим такие меры, которые могли бы улучшить ситуацию с домашними заданиями. Исходя из проведенного выше анализа, получается, что исходной предпосылкой для формирования необходимых мер должна быть следующая: проблема с домашними заданиями являются следствием несовершенства всей системы образования.
Ну а теперь давайте сформируем перечень необходимых мер:
1. Самая главная мера - уход системы образования от новаторских подходов (индивидуальные траектории развития, проектный подход, комплексный метод, гуманистическая педагогика, практико-ориентированная деятельность и т.д.) и в целом от Болонской системы с одновременным возвратом к классической советской системе.
2. Первая мера означает в т.ч. и снижение нагрузки в виде дополнительных предметов, которые имеют весьма косвенное значение для получения полноценной картины мира.
3. Изменение приоритетов в образовании – выдвижение на первый план учебного процесса, а не цифровизации и связанной с ней бесполезной, а порой и вредной нагрузки.
4. Значительное повышение окладов учителей, чтобы они получали достойную зарплату, работая на одной ставке.
5. Снижение норматива допустимого количества учеников в классе – не более 24 человек.
Да, возможно, я ошибаюсь, либо здесь перечислены не все необходимые меры. Но мне больше хотелось обратить внимание на очень важную вещь – сейчас фактически нам предлагают обеднить знания, а, следовательно, и картину мира ребенка. А ведь если такой ребенок вырастет, не получив полноценную картину мира, что из него получится? Боюсь, что он станет идеально манипулируемым человеком. Ведь чем меньше знаний, тем легче человека обмануть.
Я понимаю, да, сейчас Минпросвещения официально выступает против отмены домашних заданий. Но сам факт – такой вопрос стоит на повестке дня на самом высоком уровне – ведь это уже говорит о многом! Знаете, такое ощущение, что работает то самое «окно Овертона», которое и позволяет постепенно изменять общественное мнение в пользу того, что ранее казалось неприемлемым.
Очень хочется верить, что я ошибаюсь…
А как там будет, время покажет. А что вы об этом думаете?
Ваши лайки и подписка помогут развитию канала! А еще приглашаю в мой Телеграмм, где еще больше интересной информации, анонсов публикаций, активностей по другим темам канала.
Поддержать канал можно ЗДЕСЬ. Вместе делаем большое дело для России!
Перечень использованных источников
1. Коммерсант. Полина Ячменникова. «Урочный круг». 12.08.2025 (https://www.kommersant.ru/doc/7957599).
2. Известия. Максим Базанов, Алена Нефедова. «Большие перемены: в ГД готовят отмену классической «домашки»». 07.09.2025 (https://iz.ru/1949842/maksim-bazanov-alena-nefedova/bolshie-peremeny-v-gd-gotovyat-otmenu-klassicheskoj-domashki).
3. Регнум. ДАНИИЛ МОСКОВСКИЙ. ««Вымести поганой метлой»: что случится после отмены «домашки» в школе». 12.08.2025 (https://regnum.ru/article/3981299).
4. Дзен. Автор: «Тема. Главное». «Даванков и «Новые люди»: запрет солонок привёл к отмене домашних заданий. Почему это опасно для детей и учителей». 06.09.2025 (https://dzen.ru/a/aLvBF6rucS3ykl3g).