Наступает та самая пора, когда четверть подходит к концу, и ко мне, как к скромному труженику-историку, начинают поступать "сигналы" от классных руководителей. Подходят уважаемые коллеги и шепчут, словно сообщая государственную тайну: "Смотрите, у Иванова, Пупкина и Залупкина только по вашему предмету тройка висит!"
И ведь знаю, что правы коллеги - действительно висит. И вместо того, чтобы развернуть научную дискуссию о педагогических принципах, скромно бормочу "угу" и делаю вид, что записываю в невидимый блокнот. А сам думаю: "Эх, мне бы их энергию, да в мирных целях..."
Честно говоря, всегда восхищался коллегами, которые умудряются держать в голове успеваемость всего класса по всем предметам. Я-то и сам как классный руководитель прекрасно понимаю их беспокойство, но со своим-то историческим беспорядком едва справляюсь!
Вот сижу теперь, размышляю.
Готов заниматься с отстающими, чего уж там. Но вот вопрос: а готовы ли они заниматься со мной? Не будем забывать, что некоторые ученики считают историю чем-то вроде каменного века - давно было и не очень нужно.
Один из упомянутых страдальцев, к примеру, в 6 классе не отличает монастырь от барщины. А ведь он всю жизнь числился хорошистом. И это теперь моя проблема? Ладно, я готов с ним работать. Но готов ли он? Или спрошу иначе: а изъявляет ли он вообще такое желание, или это нужно только нам, педагогам?
Вот так и внушаем отрокам мысль, что они — пуп земли, и все им должны, обязательно будут подтирать исподнее и рисовать липовые баллы.
Ученье - труд, причем серьёзный. Без усердия и космодесантского превозмогания тут нельзя. Не будет этого - пусть плачутся над своими двойками-тройками. Хоть и жалко их, спиногрызиков.
Плохой я? Да. Я такой.
*Гоните его. Насмехайтесь над ним.*