Система оценивания в школах, когда каждой оценке присваивается свой вес (коэффициент), существует уже очень давно. Т.е. это никакой не эксперимент и не нововведение. Но по какой-то причине в последние годы именно система оценивания с коэффициентами стала распространяться по школам, вызывая недоумение и непонимание у родителей.
Как работает система с коэффициентами в школах
Каждой оценке в зависимости от того, за какую работу она получена, присваивается своей коэффициент.
Обычно у домашних работ он самый низкий. К примеру, 1. А вот ответ у доски будет цениться выше. Там коэффициент может быть, к примеру, 2. И самый высокий коэффициент должен быть у контрольных работ (например, 3). И оценка в четверти вычисляется как среднеарифметическое всех оценок с учётом коэффициентов.
В школьном положении об оценивании должно быть прописано какая работа какой имеет коэффициент.
Что не так с коэффициентами
Недавно на практике мне пришлось столкнуться с одной из школ, в которой казалось бы уже опробованная система с коэффициентами работала очень странным образом.
Абсолютно все работы в четверти имели коэффициент 1. Только контрольная работа в конце четверти оценивалась с коэффициентом 3. Т.е. коэффициента 2 вообще не было.
На первый взгляд не всё так страшно. И действительно по предметам, за которые в течение четверти можно получить много оценок, этот коэффициент большой роли не играл. Например, по русскому языку в четверти 10 пятёрок, 2 четвёрки и контрольная написана на 3 (т.е. получается три тройки). Средний балл получается 4,5. Т.е. с трудом, но пятёрку в четверти всё равно можно получить. Поэтому по предметам с большим количеством оценок в четверти проблем нет.
Но есть предметы, по которым в четверти дети получают по 1-2 оценки в течение четверти (например, биология, география). Если в четверти стоят две пятёрки, то всё будет зависеть только от результатов контрольной.
Получается что вес контрольной очень сильно зависит от количества оценок по конкретному предмету. И контрольная по биологии имеет больший вес, чем (в данном примере) контрольная по русскому.
Если оценок по предмету совсем мало, то теряется смысл работать на уроках в течении четверти. Прям как на семейном образовании – пришёл и сдал пройденный материал. За него оценку и получил. А работа на уроках не имеет значение.
Такую несправедливость можно исправить, если коэффициенты у разных работ будут разные. Т.е. хоть что-то будет оцениваться с коэффициентом 2. Тогда и контрольная хоть и будет выделяться, но не будет перекрывать всю работу в течение четверти.
В случае, если родители видят какие-то нестыковки в системе с коэффициентами, то необходимо не ждать, когда дети потеряют мотивацию что-то делать (а так и стало происходить, когда дети понимают, что их работа в течение четверти вообще ни на что не влияет), а указывать на проблему руководству школы. Ведь школьную систему оценивания можно скорректировать, чтобы стало справедливо для всех участников образовательного процесса.
Мой канал про профориентацию и образование также в Телеграм. Подписывайтесь, если актуальны темы профориентации, поступления и выбора учебных заведений.
