Дети ведут себя так, как будто родились уже со смартфоном, который даже не часть их тела, а естественная среда обитания… Мир виртуальный, иллюзорный есть для них настоящий. А мир реальный — примерно такой же риторический вопрос: есть ли пространство за пределами Вселенной?
Мир, суженный до крошечного экрана
Ребенок, ограниченный концентрацией на маленьком экране, не имеет возможности для изучения реальных законов взаимодействия предметов, определения объемов и расстояний. Нарушение эмпатии, пространственного мышления, отсутствие способности адекватно оценить ситуацию, в том числе опасную, нереальность чужой боли и смерти… Единственным источником событий, желаний и мотиваций становится сенсорный экранчик, вбирающий в себя полностью, без остатка.
Электронные «иммигранты» и электронные «аборигены»
Мы, взрослые люди, — поколение digitalimmigrants, пришедшие в digital-мир из бескомпьютерных времен. Они, наши дети, — поколение digitalnatives, родившиеся со смартфоном в руках. Кто эти digitalnatives и действительно ли они обладают новой природой?
Про тип мышления digitalnatives бытует много мифов. Один из самых популярных — оно помогает одновременно справляться с несколькими задачами. Однако прежде чем констатировать наличие у digital-детей сверхспособности, стоит обратиться к тому, как устроен человеческий мозг, и к трем его системам — рефлексирующей, рефлекторной и архивирующей. Рефлексирующая отвечает за мышление, рефлекторная — за реакцию на внешние стимулы, архивирующая — за упорядочивание и хранение уже поступившей информации.
Рефлексирующий мозг работает исключительно в алгоритме последовательных задач. При этом переход от одной задачи к другой требует определенное количество времени. Попытка «переварить» несколько задач всегда приводит к частичной потере информации или искажению ее смысла. Многозадачное мышление — утопия, считают многие авторитетные исследователи.
А вот рефлекторный мозг как раз может функционировать в режиме многозадачности. Он просто на бессознательном уровне переключается с одного стимула на другой, а значит, постоянно отвлекается.
Архивирующая система мозга, отвечающая за упорядочивание информации, работает в состоянии «информационного покоя» — во время прогулки, тренировки или сна…
Какие при этом можно сделать выводы? Бесконечное пролистывание контента не есть мышление. Бесконечное перескакивание с одной привлекательной картинки на еще более привлекательную в итоге формирует пресловутый синдром рассеянного внимания. А в условиях информационной нагрузки, растущей в геометрической прогрессии, не остается времени для работы архивирующего мозга. То есть, информация не анализируется, не упорядочивается и не сохранится в памяти… С точки зрения детских неврологов, нейропсихологов и коррекционных педагогов, такая ситуация чревата задержками в развитии ребенка.
Основные этапы психического развития ребенка
В раннем детстве – от полутора до трех лет – активно развиваются речь, внимание, мышление и восприятие всего, что нас окружает. В этот период малышу очень важно разделить это волшебство познания мира вместе с мамой. Например, вместе гулять, наблюдать за природой и вместе читать сказки.
Задача следующего этапа (до шести лет) – развить у ребенка не только речь, но и самоидентичность. Для этого нужны ролевые игры, общение и предметная деятельность. Советские мальчишки ходили с отцом на рыбалку, копались с ним в гараже, девочки помогали маме готовить или играли в куклы.
От 6 до 11 лет развиваются интеллектуальная сфера, произвольное внимание и память. Ребенок активно осваивает навыки коммуникации, осознает свое «Я». У него формируется круг интересов, развивается тяга к творчеству, он учится находить друзей. В этот период важны настольные развивающие и подвижные игры. Кстати, в этот момент, по мнению специалистов, ему можно познакомиться и с играми электронными. Но, увы, очень часто к этому возрасту ребенок уже полностью пропадает в смартфоне.
Ученые пришли к выводу, что развивающие передачи, мультики или игры сами по себе, если их не обсуждают в режиме реального времени с родителями, не вносят никакого вклада в развитие ребенка. Сам по себе такой контент способен лишь отвлечь и развлечь.
Вердикт ученых неумолим: если время общения с гаджетом в возрасте двух-трех лет превышает время живого общения, уже к трем-пяти годам родители могут столкнуться с задержкой развития.
Кстати
Стив Джобс, основатель компании Apple, строго ограничивал для своих детей время пользования планшетами и телефонами. В ряде элитных школ США и Европы не приветствуется наличие гаджетов — дети учатся производить вычисления в тетрадках. Это очень важно, так как именно таким, аналоговым образом в детстве формируются наши основные психические функции (устная и письменная речь, память, моторика, интеллект и другие). А вот при передаче ряда таких задач гаджетам данные функции не формируется в достаточном объеме!
Трудности киберсоциализации
По мнению специалистов, еще одним фактором интеллектуальной деградации является потребление информации маленькими порциями. В США это явление уже получило медицинскую классификацию — «цифровая деменция» (digitaldementia).
Во многих странах отмечается значительный рост случаев дисграфии и дислексии (затруднений при обучении письму и чтению). Педагоги и психологи связывают эти «детские» проблемы с тем, что именно родители стали значимо меньше читать, не говоря о том, что не прикладывают достаточных усилий для того, чтобы привить навык чтения детям.
Однако все-таки, если четко осознавать функционал реального и виртуального, телефон останется не более чем полезной вещью, а не подменой реальности.
Комментарий нашего эксперта, КМН, врача высшей категории, детского невролога, педиатра, реабилитолога, главного врача центра детской речевой неврологии и реабилитации «НейроСпектр» Ирины Евгеньевны Сологубовой.
Как определить новое качества отношений между ребенком и гаджетом?
1. Установите единые правила поведения в виртуальной и реальной средах: везде должны быть границы.
2. Начните с себя. Ребенок – зеркало своих воспитателей, он стремится быть похожим на них: даже если они принципиально не будут давать ему телефон, но при этом сами «срослись» с ним, малыш это запомнит. И гаджет станет для него запретным плодом – получить нельзя, но очень хочется.
3. Делайте открытия вместе. Будьте посредником в отношениях ребенка с цифровым миром. Побуждайте его исследовать, задавать вопросы, будьте готовы сами отвечать и делиться опытом.
4. Концентрируйтесь на качестве контента, пусть в приоритете будут образовательные игры и программы, которые помогали бы ребенку тренировать навыки внимания или общения. Выбирайте те приложения, которые разрабатываются совместно с детскими психологами и педагогами или получают их одобрение.
5. Отдавайте предпочтение групповым компьютерным играм с участием родителей или друзей, чтобы дети могли учиться находить свое место в группе. Просите их, чтобы они рассказывали о своих успехах и неудачах. Именно так они могут осознавать свои умения, знания и навыки. Выбирайте игры, связанные с общением. Гаджет должен быть инструментом, а не суррогатом общения. Вместо просмотра видео выбирайте интерактивные программы, общайтесь удаленно через скайп или другие программы-мессенджеры.
6. Вместе используйте потенциал социальных сетей. Если в этот момент вы будете рядом, ваш ребенок сможет лучше понять принципы сетевой жизни и избежит ошибок.
7. Выделяйте островки пространства (в спальне, на кухне), которые всегда будут свободны от устройств. Позаботьтесь о том, чтобы время, выделенное для сна и семейных трапез, было «священным».
Рекламный блок
Запишитесь прямо сейчас!
Мы сделаем всё возможное, чтобы вы почувствовали радость общения с вашим ребенком и были спокойны за его будущее!
Центр детской речевой неврологии и реабилитации «НейроСпектр» — это коррекционные и развивающие занятия, широкий спектр диагностических исследований, физиотерапии и аппаратных методик. Наш комплексный подход дает эффективные результаты с первых дней работы!
📍 Центры у метро
🕘 Работаем ежедневно с 9:00 до 21:00
👩⚕ Авторская методика
📞 +74992834392
🌍 Наш сайт