Познание мира ребенком в раннем возрасте происходит благодаря сенсорному восприятию, которое развивается при познании мира. Именно опираясь на чувственный опыт, то есть, на свои ощущения, полученные от органов чувств, ребенок получает первые представления о цвете, форме, фактуре, свойствах различных предметов и явлений. Сформированные в раннем детстве эталоны сенсорного восприятия — первая ступень на пути к развитию речи и других высших интеллектуальных функций.
Нужно ли помогать ребенку в развитии сенсорного восприятия? Об этом мы поговорили с нашим экспертом, заместителем главного врача по педагогической части Центра детской речевой неврологии и реабилитации «НейроСпектр» (м. Медведково) Ириной Владимировной Домашевой.
— Давайте для начала определимся, что такое сенсорика и сенсорное развитие.
— Сенсорика — это возможность организма распознавать различные внешние воздействия. Сенсорное развитие — метод восприятия и формирования знаний о наиболее важных свойствах предметов: форме, размере, запахе и вкусе, цвете, тактильности, положении в пространстве. Проще говоря, через обоняние, вкусовые рецепторы, зрение, осязание и вкус у малыша закладывается индивидуальная чувственная картина мира. То есть, представление обо всем вокруг, от чего напрямую зависит успешность интеллектуального развития и его будущее.
Сенсорные системы – это проприоцепция: глубокая чувствительность мышечная, тактильная, вестибулярная (то есть, ощущение своего тела). Также имеют место зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая проприоцепции.
— В данном случае — какова основная миссия родителей в воспитании ребенка младшего дошкольного возраста?
— Задача родителей – прежде всего, предоставить малышу как можно более разнообразные сенсорные впечатления, при недостатке которых у малыша может начаться сенсорный голод, ведущий к задержкам в психическом развитии. В раннем детстве ребенок как губка впитывает в себя знания, огромные потоки информации он усваивает через тактильный, зрительный, вкусовой, слуховой, обонятельный опыт. Этот процесс невозможен без мамы и папы, которые должны обращать внимание на разные свойства предметов и давать возможность малышу исследовать окружающий мир на доступном для него уровне. Ребенок формирует сенсорное восприятие, прежде всего, через подвижные игры, в том числе, когда он везде лазает, бегает, прыгает и даже, к возмущению взрослых, ведет себя как «хрюша», с удовольствием валяясь в луже…
— Когда бабушка увидела, что я упала с дерева, она так разволновалась, что у нее случился сердечный приступ, после чего меня стали реже выпускать играть на улицу…
— Обнаружено, что первые шесть лет жизни малыша имеют огромное значение в формировании нейронных связей. Не все взрослые, увы, относятся к этому серьезно и весьма довольны тем, что современные дети увлекаются «тихими» играми. В наше время дети незаметно исчезли из дворов больших городов — теперь они массово играют с телефонами. Мир, суженный до пространства смартфона, — не менее опасная штука, чем перспектива получения травм при падении с горки, «радуги», дерева или крыши гаража. Сегодняшние опустевшие дворы становятся напоминанием об исчезнувших играх, которые во многом сделали нас такими взрослыми, какими мы стали. С тем мироощущением, образованием, знаниями, умениями и заслугами перед обществом.
Наш мозг и его когнитивные функции, способность к мышлению, анализу информации, точность и быстрота реакции и т.д. развиваются моторно, через движение. На Западе даже есть такое понятие, как «мозговая гимнастика» — то есть, развитие интеллектуального потенциала детей посредством движения.
Родителям всегда следует помнить, что уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше двигательная активность ребенка, тем он лучше развивается. Поэтому необходимо уделять большое внимание уже с раннего возраста развитию общей и мелкой моторики ребенка. В ходе многочисленных опытов и наблюдений ученые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук (буквально «ум на кончиках пальцев») влияют на формирование речевых зон и благоприятно действуют на развитие коры головного мозга. Дети, которых очень сильно берегут от детских площадок, не получают бесценный для развития человеческого мозга сенсорный опыт (потрогать, пощупать, прыгнуть с высоты и т.д.). В итоге формирующемуся мозгу становится сложно интегрировать различные сенсорные системы, что в будущем становится реальной предпосылкой к задержкам в развитии.
— А какое количество детей из-за тех или иных обстоятельств имеет сенсорные нарушения?
— Таких детей очень много. Дело в том, что развитие комплекса сенсорных систем у каждого из нас происходит по-разному. Примерно к шести годам происходит их интеграция, поэтому так важно показать ребенка нейропсихологу до этого времени. Дети с плохо интегрированной вестибулярной системой (те, кому свойственна некоторая неуклюжесть, неловкость, они дезориентированы в пространстве, падают, спотыкаются) часто выбирают деятельность, связанную с мелкой моторикой, поскольку это не требует движений и чрезмерной активности. Другая крайность — дети, которые постоянно требуют движений. Они никогда не останавливаются. Карабканье, прыгание, падение — для таких детей обычные вещи. Их нервная система нуждается в избыточном количестве импульсов, для того чтобы оставаться активной. И их желание двигаться не дает развиваться способности концентрироваться на заданиях и обучаться новым навыкам, такую дисфункцию специалисты называют СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Конечно, такое нарушение оказывает большое влияние не только на поведение и успеваемость ребенка. Ведь, чтобы научиться писать текст под диктовку или воспроизводить его с доски, нам нужна хорошо интегрированная вестибулярная система. Чтобы уметь хорошо танцевать и ловко двигаться, также нужна хорошая вестибулярная система. Есть и такая проблема, как тактильная дисфункция — ребенок не может сосредоточиться на уроке, потому что его отвлекает ощущение некомфортной одежды, шею щекочут волосы или присутствуют какие-то еще несущественные для других раздражители… Такие дети склонны на них фиксироваться, они могут попросту не услышать голос учителя! Бывает, что ребенок может бояться прикасаться к различным текстурам, таким, как песок или пластилин. Или, наоборот, при недостаточной чувствительности (гипочувствительности) ребенок любит дотрагиваться до людей, часто не соблюдает дистанцию и все хочет потрогать руками.
— Можно привести случаи маленьких пациентов, с которыми приходится работать?
— Например, мальчик с сенсорностью, рассчитанной на большую подвижность, носится, бегает, прыгает, не замечает, как может травмировать себя и других, — для него, казалось бы, нет препятствий, он не чувствует боли.
В то же время есть девочка, которая слышит малейшие звуки (соседи сверху уронили ложку), казалось бы, от природы обладает феноменальным слухом. Но, когда родители приводят ее на елку или праздничный фейерверк, она плачет, закрывает руками уши, у ребенка наступает паническое состояние даже от добрых клоунов-аниматоров, которых родители пригласили на день рождения, и т.д.
В то же время приходится наблюдать детей, которые в 4 года не могут кататься на самокате, ловить мячик и ходят в памперсах — они просто не чувствуют сигналов от тела! Приучение к горшку по старинке здесь не дает никаких положительных результатов (ограничение в питье перед сном, принудительные подъемы с кровати среди ночи и, тем более, критика ребенка — все это не решение проблемы). В данном случае сенсорная чувствительность может быть нарушена из-за какой-то родовой травмы, перенесенного простудного заболевания и т.д.
С этим надо работать уже нейропсихологам, которые разрабатывают для маленьких пациентов комплекс упражнений, рассчитанный на то, чтобы лучше ощущать свое тело. Это, по сути, специальная физкультура, позволяющая снять определенные барьеры, осознать свою телесность, буквально, как работают руки и ноги, мышечную силу.
— Можно ли предположить, что коронавирусная инфекция — один из виновников сенсорных сбоев?
— Те штаммы коронавируса, которые «выключают» ощущение вкуса и запаха, осложняют ситуацию с детьми, у которых и так плохой аппетит или странности в выборе пищи. Также при коронавирусе участились и вестибулярные дисфункции.
Вообще, есть разные крайности: когда ребёнок избирателен в еде, а когда что-то непрерывно пробует. Родители довольны всем и говорят — он так хорошо кушает! А это означает нарушение вкусового восприятия, и все хочется попробовать. Ребенок просто не чувствует всю палитру вкусов, и его вкусовая система стремится набрать впечатлений. Очень часто это не беспокоит родителей, пока ребенок не начал набирать лишний вес. Бывает и другая полярность — когда ребёнок ест только хлеб, бананы или макароны, а все остальное ему не нравится. Кстати, отказ от каши, страх перед манкой или овсянкой, рвотный рефлекс от консистенции также могут означать сенсорную дисфункцию.
Внимание: памятка для родителей
По данным многочисленных исследований, каждый седьмой малыш не капризничает, а имеет нарушения сенсорной интеграции – то есть, обработки сенсорной информации. Обязательно говорите с ребёнком, сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждая вслух, обосновывайте свои суждения.
Цвет. Учите ребенка сначала простейшим сравнениям предметов по цвету (такой — не такой), затем предлагайте выбрать предмет по образцу. В таких играх пригодятся любые игрушки — пирамидки, цветные карточки, кубики, крупные детали конструктора.
Форма. Простейшие формы геометрических фигур — это та основа, на которой строится восприятие форм окружающего мира. Есть много игр и игрушек, в которых от правильности определения формы предмета будет зависеть игровой результат. Например, это доски Сегена с вкладышами геометрической формы, математические планшеты Монтессори, логические сортеры с отверстиями в виде круга, овала, треугольника и так далее.
Величина. Важно обращать внимание ребенка на такие параметры, как «большой — маленький», «широкий — узкий», «высокий — низкий», «толстый — тонкий». В качестве игрового реквизита здесь прекрасно подойдут формочки, которые можно вложить одна в другую, пирамидки с элементами различной величины.
Звук. Играйте в музыкальные игрушки, давайте возможность извлекать звуки из разных предметов, предлагайте узнавать предмет по тем звукам, которые он издает.
Тактильность. Предлагайте игрушки из разных материалов: резины, натурального дерева, пластика, ткани. Очень хорошо, если у поверхности игрушки будут разнообразные фактуры — тогда вы сможете научить ребенка таким понятиям, как «гладкий», «шероховатый», «пушистый», «твердый — мягкий» и так далее.
Отличное подспорье — массажные мячи, ортоковрики, сенсорные корзины, «шумные баночки» и проч. Не забывайте про лепку из пластилина, упражнения со шнуровкой ботинок, игры-мозаики, всевозможные аналоговые конструкторы в стиле «лего».
Очень важен массаж, пусть даже не профессиональный, а наследуемые из поколения в поколение «рельсы-рельсы, шпалы-шпалы».
И самое главное — эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребёнка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов. И никогда не забывайте обнимать своего малыша!
📍 Центры у метро
🕘 Работаем ежедневно с 9:00 до 21:00
👩⚕ Авторская методика
📞 +74992834392
🌍 Наш сайт