Продолжаем разбирать параграфы учебника В.Р. Мединского и А. О. Чубарьян «История Нового времени. Конец XV — XVII в. для 7-го класса» вместе с Deep Seek. В этот раз формулируем запрос для нейросети для создания конспекта по §10. «Франция: становление абсолютизма».
«Мама, я не буду это пересказывать! Мне скучно!» — знакомые слова? Мой семиклассник мог часами сидеть над параграфом, перечитывать его по три раза, но когда просила пересказать или составить конспект — натыкалась на стену сопротивления. Глаза стеклянели, интерес угасал, а вместе с ним и понимание материала.
Как многие родители, я сначала тревожилась: «Неужели ему просто лень? Почему он не может сосредоточиться?» Но потом поняла — дело не в лени. Современные дети мыслят иначе. Им сложно работать с большими объемами текста, вычленять главное и структурировать информацию старыми методами.
Именно в этот момент отчаяния я решила не бороться с технологиями, а обратить их в союзники. Вместо того чтобы заставлять сына «просто стараться больше», мы сели вместе и продумали стратегию работы с нейросетью. Не для того, чтобы она сделала все за него, а чтобы стала его личным ассистентом в учебе.
Мой подход родился из родительской тревоги: как превратить обязанность в увлекательный процесс? Ответ оказался в грамотной постановке задачи — и для сына, и для искусственного интеллекта.
Содержание запроса для Нейросети
Запрос получился объемный, поэтому для примера приведу скриншоты фрагментов.
Ответ Нейросети
Вот, что получилось у DeepSeek
Краткий конспект §10 «Франция: становление абсолютизма»
1. Французский абсолютизм
1.1. «Власть короля Франции имела прочное религиозное основание:монарх считался «христианнейшим» и чудотворцем. Хотя в XVI в. стремление к абсолютной власти усиливалось (введение титула «Ваше Величество»), король был ограничен фундаментальными законами: обязан был оставаться католиком, не мог произвольно менять наследника или отчуждать собственность подданных.
Власть монарха делегировалась множеству учреждений,что служило сдерживающим фактором. Ключевую роль играли парламенты (главный – Парижский), которые проверяли и регистрировали королевские эдикты, обеспечивая их соответствие традициям и законам. Их члены, часто из дворянства, покупали должности, что давало им некоторую независимость.
Основной задачей монархов стало создание централизованного государства.С 1614 г. короли перестали созывать Генеральные штаты, вместо этого создавая систему министров и интендантов (назначаемых чиновников в провинциях) для эффективного управления и увеличения доходов на нужды растущего аппарата и армии».
· Фундаментальные законы монархии – законы, которые определяли порядок престолонаследия, неотчуждаемость королевского домена и являлись обязательными для самого короля.
· Парламент – высшее судебное учреждение во Франции, обладавшее правом проверять королевские указы и регистрировать их.
· Интендант – чиновник во Франции, назначаемый королём для управления провинцией, сбора налогов и контроля за местной администрацией.
1.2.
1. Король дал большие полномочия парламентам, чтобы они помогали управлять страной, проверяли новые законы и следили, чтобы они не нарушали старые традиции. Это было частью сложной системы управления.
2. Больше всего усилению королевской власти противились знатные дворяне («дворянство шпаги») и парламенты. Дворяне не хотели терять свою независимость и влияние, а парламенты — свои права отменять королевские указы.
2. Новое дворянство
2.1. «С XVI в.во Франции началась трансформация дворянского сословия. Если ранее статус определялся происхождением и военной службой, то теперь его стало возможным приобрести через покупку должностей, дававших право на дворянство. К XVII в. это привело к формированию двух групп: традиционного «дворянства шпаги», унаследовавшего статус от предков-воинов, и нового «дворянства мантии», получившего титул через гражданскую службу. Несмотря на стремление новых дворян перенять образ жизни старой аристократии, «дворянство шпаги» часто относилось к ним с пренебрежением и не принимало в свой круг».
· «Дворянство шпаги» – потомственные дворяне, гордившиеся своим происхождением и военной службой.
· «Дворянство мантии» – новое дворянство, получившее свой статус благодаря покупке должностей, в основном занимавшееся гражданской службой.
2.2. «Дворянство шпаги» не принимало «дворянство мантии», потому что считало, что настоящее дворянство даётся только по праву рождения и за военные заслуги. Они смотрели свысока на тех, кто «купил» себе титул за деньги, сидя в канцеляриях, а не сражаясь на поле боя.
3. Двойственный XVI век
3.1. «XVI век во Франции был эпохой контрастов.Первая его половина, при правлении Франциска I (1515─1547) из династии Валуа, ознаменовалась культурным и экономическим подъёмом: развивались торговля и мануфактуры, приглашались такие мастера, как Леонардо да Винчи, строились замки на Луаре, укреплялась абсолютная монархия.
Вторая половина века,напротив, прошла под знаком разрушительных религиозных войн (1562─1598) между католиками и протестантами-гугенотами. Страна была истощена и расколота. Перелом наступил с приходом к власти Генриха IV Бурбона (1589─1610), который для прекращения конфликта сменил веру и в 1598 г. издал Нантский эдикт, даровавший гугенотам права и веротерпимость. Самым кровавым эпизодом этих войн стала Варфоломеевская ночь (24 августа 1572 г.), когда в Париже и по всей Франции были массово убиты гугеноты.
С помощью своего соратника Максимильена де Бетюна, герцога де Сюлли, Генриха IV восстановил экономику и инфраструктуру страны».
· Гугеноты – французские протестанты (кальвинисты) в XVI-XVII веках.
· Нантский эдикт – закон, изданный французским королём Генрихом IV в 1598 году, даровавший гугенотам веротерпимость и политические права.
3.2. Сообщение о Варфоломеевской ночи
· Что это такое? Варфоломеевская ночь — это массовое убийство гугенотов (французских протестантов) в Париже, начавшееся в ночь на 24 августа 1572 года, на праздник Святого Варфоломея. Резня продолжалась несколько дней и перекинулась на другие города.
· Причины:
- Релиозная ненависть: Католики и протестанты (гугеноты) жестоко враждовали друг с другом.
- Политическая борьба: Гугеноты во главе с адмиралом Колиньи имели большое влияние на короля Карла IX, и католическая партия во главе с семейством Гизов хотела от этого влияния избавиться.
- Непосредственный повод: Неудачное покушение на лидера гугенотов адмирала Колиньи. Королева-мать Екатерина Медичи и католики испугались мести гугенотов и решили нанести упреждающий удар.
· Последствия:
- Гибель людей: Было убито, по разным оценкам, от 5 до 30 тысяч человек.
-. Усиление вражды: Религиозные войны во Франции стали ещё более ожесточёнными и продолжились с новой силой.
-. Удар по авторитету монархии: Доверие к королевской власти, санкционировавшей резню, было сильно подорвано.
4. Расцвет абсолютной монархии
4.1. «Период расцвета абсолютной монархии во Франции связан с правлением Людовика XIII(1610─1643) и, особенно, Людовика XIV (1643─1715). Ключевую роль в укреплении королевской власти сыграл министр кардинал Ришельё (1624─1642), который подавлял дворянские заговоры, запретил дуэли и ликвидировал политическую автономию гугенотов, взяв после осады 1627─1628 гг. крепость Ла-Рошель. Его экономическую политику меркантилизма продолжил при Людовике XIV министр Жан-Батист Кольбер, усиливший флот и торговлю.
Вершиной абсолютизма стало правление Людовика XIV,который сделал своим символом солнце. Он построил Версаль(1661─1715), превратившийся в центр притяжения аристократии, где та была занята придворной жизнью, а не борьбой за власть. Король централизовал управление, отменил в 1685 году Нантский эдикт, что нанесло урон экономике, и вёл бесконечные войны, расширяя колониальную империю (включая Луизиану), но истощившие страну. Кризис власти проявился во время Фронды (1648─1653) — мятежа аристократии и парламента против регентства кардинала Мазарини».
· Дуэль – поединок между двумя дворянами за оскорблённую честь, обычно с применением оружия.
· Фронда – общественное движение во Франции 1648-1653 годов, направленное против абсолютизма, в котором участвовали разные слои населения.
4.2. Французская монархия перестала быть посредником,потому что короли, особенно Людовик XIV, стремились к абсолютной власти. Они больше не хотели ни с кем делиться управлением, игнорировали Генеральные штаты, подавляли дворян и парламенты, и сами принимали все решения, не считаясь с мнением сословий. Король стал не посредником, а единственным источником власти.
5. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
«На протяжении XVI─XVII вв. Франция превращается в одну из самых мощных держав, претендующих на владычество в Европе. Укрепление королевской власти сделало её ко времени правления Людовика XIV классической страной европейского абсолютизма, опиравшегося на мощную армию и разветвлённую бюрократию».
Выводы
Проделанная работа для меня — это не просто аккуратный конспект в тетради. Это решение той самой родительской тревоги, которая мучила меня каждый вечер, когда я видела, как сын с тоской смотрит в учебник.
Главный результат этого эксперимента — не идеальный конспект, а то, что мой ребенок перестал бояться больших параграфов. Теперь он подходит ко мне не с жалобой «Я не понимаю, что тут главное», а с вопросом: «Мама, давай продумаем, как лучше спросить у нейросети про этого императора?»
Этот метод научил нас обоих нескольким важным вещам:
- Структурировать, а не зазубривать: мы превращали разрозненную информацию в четкие логические схемы
- Работать с первоисточниками осознанно: сын научился точно использовать термины, не искажая их смысл
- Управлять технологией, а не зависеть от нее: он понял, что ИИ — это инструмент, которым нужно уметь пользоваться
Моя родительская тревога утихла, когда я увидела, что нейросеть стала для сына не «костылем», а настоящим тренажером для развития мышления. Он не просто копирует готовое, а учится анализировать, синтезировать и систематизировать — те самые метапредметные навыки, которые пригодятся ему всю жизнь.
Теперь наши вечерние занятия историей проходят без слез и скандалов. И это для меня как мамы важнее любой пятерки в дневнике.
Если вы, как и я, переживаете, что ребенок не хочет составлять конспекты — попробуйте наш метод. Возможно, именно он поможет вам превратить учебу из мучения в увлекательное совместное дело! Делитесь своими историями — вместе мы найдем больше решений!
#нейросети #нейросетидляродителей #нейросетивобразовании