Если опереться на мысли, о которых пойдёт речь, можно поменять многое, всю парадигму текущего понимания человека о себе, и задать тенденции к развитию духовного.
Первая мысль:
Альность – это то изначальное, с чем пришёл человек, с чем воплотилась душа.
Гениальность – это ген, наложенный на альность, то, что кодирует альность.
Соответственно, вывод: если у вас есть альность, то вы гениальны. Если мы возьмём это в основу знания о человеке, то можно многое постичь и раскодировать те световые коды, которые лежат в альности, и которые сейчас блокирует ген.
Вторая мысль:
Спиральность – с пи (π), где π – бесконечность света, и альность – спиральность. То есть свет, текущий из бесконечности, позволяет раскодировать то, что происходит от альности, и наработка спиральности ослабляет действие двоичного кода.
Нужно развивать альность и спиральность для того, чтобы сознание было везде. Но, чтобы оно включилось, нужен рабочий сердечный центр, и посыл должен быть у людей не потребительский, как сейчас, а посыл –материализовать свои духовные наработки. В этом случае реальность откликнется, то есть она будет меняться.
Нужно понимать, что сейчас все мысли находятся под контролем. Даже, если вам кажется, что вы их спрятали, на них можно накладывать кодировки, то есть их можно направлять определённым образом. И тенденции, которые существуют в обществе, и существующие семантические поля направляют неосознанные мысли туда, куда нужно самой системе. Эти мысли считываются не на уровне слов, а на уровне вибраций. Таким образом, если вибрация в среде понижается, то будут одни мысли, а если повышается, то будут другие.
Мысли людей 50-60 лет назад и сейчас отличаются. Это всё регулируется сменой вибраций. На каждой вибрации свои мысли. Следовательно, если менять вибрацию, будут другие мысли и другие посылы.
Мысли детей, которые заканчивают 11 классов, уже определённые и направлены системой на то, что ей нужно.
Если рассмотреть ребёнка до трёх лет, то вибрация в его поле будет совсем другой, и если в поле младенцев будут находиться физики, математики, философы, то будут совсем другие вибрации и другие открытия. Можно вспомнить фильм «Прекрасная зелёная», там немного об этом сказано.
Поле младенцев сложено на определённой частоте, и оно вибрирует на тонкоматериальной энергии. Вот почему детские мечты очень сильны, и у детей они воплощаются, если прикладывать к ним внимание. Их прежде всего нужно правильно направлять.
Главный вопрос, о котором нужно помнить детям и взрослым, это кем ты мечтал быть и что ты собирался делать, когда был ребёнком. В ответе на него содержится потенциал для развития всей системы. Например, ребёнок может в будущем изобрести космический корабль для полётов, который послужит людям. И он этот посыл уже несёт в душе, когда приходит сюда. Если направить его в эту тему, создать условия для того, чтобы он познал эти энергии, как они складываются, как собирать космический корабль, то, возможно, он всё-таки донесёт то, что нёс, и реализует. Или, например, ребёнок, который хотел стать врачом, заканчивает институт, потом может изучить нетрадиционную медицину, а потом перейти к изучению тонкоматериальных взаимодействий и к изучению незримого. Это к вопросу о том, чем детям заниматься после института.
Если отрицать тонкую материю, то развиваться некуда, только в искусственный интеллект. А если привносить её в среду, а также законы и знания о ней, то тогда можно развиваться, и свои знания нести во благо обществу.
Есть дети, которые несут из прошлого научный багаж, например, в области математики. Сейчас эти дети уже есть на Земле, и им от 3 до 7 лет. На этих детей надо обращать внимание. Таких детей нельзя загонять в обычные стандарты и рамки. Даже если школа математическая, им надо встраивать свой багаж в какую-то систему, лучше природную – живую. Их багаж имеет наибольшую ценность для сегодняшнего мира. Условия пока не созданы, среда не та, а дети уже есть.
Сейчас большинство задач, которые ставятся, лежат в области искусственного интеллекта. О живом не идёт речи. Те, кто ещё живой внутри, у кого сознание развито, может сам себе ставить задачи.
Ещё есть дети, которые несут глубочайшую духовную направленность. Их в ближайшее время придёт достаточно много, они будут воплощаться. Для них нужно создавать особенные детские сады, где всё направлено на развитие духовного, где можно пребывать в покое, созерцании, глубокомыслии, то есть на длинных волнах, чтобы эта волна шла сквозь жизни. Таких детей не интересуют обычные игрушки, они не так двигательно активны, как другие дети.
По этим признакам их можно распознать. Они могут замирать, погружаться вглубь себя. Замирать – это не зависать, это именно замирать, мыслить. Затем они могут выдавать фразы на грани мудрости – простые, но меняющие реальность. И это тоже дети возраста от трёх лет. Они мало говорят, но вокруг них пространство успокаивается, к ним могут подходить животные, – так было во все времена. Их видно по глазам, по лучистой энергии. У них внутри как будто живёт маленький мудрец.
К 2050 году тенденция к духовному станет насущной необходимостью. Поэтому такие дети сейчас уже начинают приходить на Землю и формировать её пространство. Сейчас для этих детей складываются новые ветки реальности, где будут открыты нужные технологии. Поэтому нынешним сорокалетним людям нужно начинать думать в эту сторону – какие пространства создавать.
Природа самих мыслей может быть разной. Поэтому, когда коллективная мысль большинства направлена на что-то жизнеобразующее, то формируется правильная тенденция, а не наоборот. Но эту коллективную мысль надо являть в момент светового присутствия. Это значит, что вы и есть эта мысль и вы её полностью наполняете световым, духовным содержанием. Этому надо учиться.
Сейчас есть возможность потренироваться в создании новых форм и пространств для жизни на стыке наук, чтобы начать складывать общее поле правильных мыслей.
Это первый шаг к созданию сознательной среды, и любое действие, направленное в эту сторону, будет давать эффект опережения времени за счёт чистых детских мыслей и посылов. Надо выигрывать время. Для этого скорость импульса у человека должна быть высокой, иначе искусственный интеллект опередит всё, что мы создаём. Чтобы этого не допустить, столь много внимания сейчас уделяется росту потребительских услуг со стороны системы управления. Таким детям всей системой уже готовятся проекты и площадки для того, чтобы их встроить в технократическую среду.
Каждому нужно подумать о том, что он может привнести и что реализовать в этой области, чем он может помочь проявиться этой энергии в правильном русле.
Детей нельзя рассматривать отдельно от родителей и от среды, в которой они живут, – основные закладки всё равно происходят до школы. Все хотят для своих детей самого лучшего, для этого нужно обратить внимание на следующее:
- О чём разговаривают в семье сами родители.
- О чём разговаривают в семье дети и родители со своими детьми.
- О чём в семье разговаривают бабушки и дедушки, потому что они во многом формируют позицию детей.
- Какая среда формируется вокруг детей – потребительская или созидающая.
- Насколько сам ребёнок восприимчив к правильному рассуждению и пониманию сути. Его нужно учить рассуждать, отделять зёрна от плевел.
Нужно направить своё внимание на подготовку воспитателей для детских садов и учителей начальных классов. Все, кто сейчас работает с детьми, уже выросли на других стандартах, их нужно направить на созидание в этой области.
Сейчас усилия родителей направлены на то, чтобы дать детям всё по максимуму. И чтобы ребёнок выдал результат в конце года. При таком раскладе трудолюбие у ребёнка вообще отходит на второй план. Есть некая гонка и родительское поле страха, что ребёнок будет не такой, не сдаст и так далее.
Например, раньше были кружки моделирования, вязания и другие, где можно было посидеть и подумать, особенно, когда человек что-то делал своими руками. Пока он делал – он мыслил. Сейчас практически такого не существует.
Важно до 9-13 лет ребёнку научиться на практике применять в жизни всё то, что он познал. Сделать что-то своими руками: скворечник, что-то вышить, связать и так далее. Если этот навык не заложен, то на это накладывается всё остальное. Можно вспомнить Маугли. В возрасте до 13 лет ребёнок должен всё уметь. В этом мире он должен стать самостоятельным.
А если, например, привычка тренироваться заложена, есть дисциплина, то впоследствии это будет отыгрывать в лучшую сторону, и на эту ось будет накладываться всё остальное. Это как раз связано с образом мыслей, когда у ребёнка есть градация. Когда он понимает, как разделять, как соединять, тогда он может выделить для себя главное и второстепенное, без посторонней помощи, – это самое главное.
Также очень важно, чтобы ребёнок сам выделял себе на это время. Об этом вообще никто не говорит.
Сейчас развивающие центры есть практически в каждом районе, но они не несут воспитательных и образовательных функций. Они направлены на то, чтобы ребёнок что-то делал по чуть-чуть. По сути, у них нет единой канвы, то есть к чему ведём ребёнка. Всё это превращается в некую развлекательную деятельность. Нет никакой целой линии.
В этих центрах не только нет канвы, нет ещё объединяющей идеи, потому что для того, чтобы дети хотели оставаться на Родине, нужно с детства эту идею им заложить, как семя. Такие центры существуют уже достаточно давно, но гениев больше не стало. Эта система не работает и её надо менять – она западная.
Можно остановиться на частных школах, ориентированных на развитие. В такие школы должен вестись строгий отбор, прежде всего родителей. Здесь очень важно, чтобы родители были готовы меняться вместе с детьми: не отдать ребёнка куда-то, чтобы его воспитывали, а меняться вместе с ним. Родители должны уметь создавать новое и применять это в жизни.
В этом будет развитие родителей, поэтому очень важна их психическая устойчивость и здоровье. Не должно быть заболеваний головы и крови, потому что это очень сильно влияет на общее поле. И, конечно, нужно смотреть, насколько проявлено эго, что превалирует – соперничество или соратничество.
Немного о Вальдорфских школах, системе Монтессори, гуманной педагогике. Эти школы хороши, но гениев они не рождают.
В канале самого педагога прежде всего должна быть напряжённость. Вспоминаем Жохова и Щетинина. Они создавали это поле. Если такой человек есть, то тогда есть шанс детям принять правильное воспитание. В школы с гуманной педагогикой приходят прежде всего те дети, у которых есть запрос на познание, возможно, в какой-то степени одарённые, с тонкими энергиями, которым трудно находиться в жёсткой среде. Эти школы для них хороши, но надо выстраивать этот посыл, эту идею. У детей есть прежде всего запрос на природную, естественную, внутреннюю среду.
У педагога должно быть развитое сознание и живая пробуждённая кровь. Это сейчас звучит очень удивительно, потому что многим педагогам сейчас важно написать и сдать необходимые бумаги, но, тем не менее, это необходимо. Если это математика, например, либо любой другой предмет, педагог сам должен решать в ней какую-то задачу в течение того, как он преподаёт. И тогда он этой задачей, этим горением будет заряжать и всех остальных.
Отдельно следует остановиться на детях, которые находятся на домашнем обучении. Здесь важно понять, кто ставит ребёнку задачу и какова она. Если задача состоит только в том, чтобы сдать ЕГЭ, то это достаточно тривиальная задача. Если вообще никто не ставит задачу, то нужно найти того, кто может её поставить и сформулировать для ребёнка. Это должен быть тот, кто собирает и соберёт все знания к единой оси, к единой точке, так как они должны выстроить всю его жизнь и даже пройти сквозь жизни.
Именно постановкой такого рода задач занимается методический центр «Грядущее». Этому уделяется много времени. Берётся задача, и весь урок, вся методика, вся жизнь подстраивается под эту задачу. Тогда это выводит на генеральную линию жизни. То есть можно задуматься, а на этой волне, самое главное, сохраняется нужная вибрация мыслей. В результате решения появляется музыка или мелодия самой жизни, то есть вы живёте этим, тогда такая жизнь и такое образование лежит в контексте общих задач души, относящихся к жизни.
Здесь нельзя не коснуться спорта. Спорт, если он не очень жёсткий, например, бег, приводит к структуризации мыслей, но в основном сейчас спорт канализирует избыточную энергию детей, пси-энергию, они просто её сливают. Новому поколению нужен новый спорт, он не должен быть тяжёлым. Это что-то связанное с самокатами, скейтами, прыжками, то есть то, что облегчает, не создаёт гравитацию, или уводит тебя от этой гравитации.
Также нужно что-то думать для укрепления тела, но это не физкультура, которая была в Советском союзе. Её смысл утрачен уже достаточно давно. Например, неплохим подспорьем было бы развитие сухожильных усилий, но этого пока практически никто не применяет.
Нужен спорт, в котором культивируется чистая пси-энергия. Это очень важно, потому что именно эта чистая энергия даёт духовный посыл гениальным идеям, к тому, что сюда можно протянуть, и это задача повышенной сложности для многих.
И самый животрепещущий вопрос – это выбор будущей профессии. Сейчас никто не понимает, кем быть, так как тенденции в обществе не сформированы, их надо формировать. Если думать о будущем заработке и гарантированном трудоустройстве, то это только область искусственного интеллекта, по крайней мере сейчас, и обслуживание этих программ. Это выбор весьма ограниченного количества душ, которые пришли именно за таким опытом, но эти души тоже есть. Тенденции будущего надо разрабатывать, но это должно быть продиктовано самой жизнью. Самое большое разочарование после учёбы – это когда ты учился своей профессии и пошёл работать совсем в другую сферу.
И в заключение как оглашение: в стране должна быть создана система, в которой поддерживаются не только ІТ-профессии. Обозначить эти вопросы и попробовать найти их решение – наша задача.
Возможно, кого-то посетят гениальные мысли, воплотив которые, сделается возможным изменить существующую реальность.
Смотрите видео ДЕТИ И МЫСЛИ. Форум Грядущее России, 2025 на сайте Сорадение.