Всё понимает , но ничего не говорит!
Что делать?
С таким вопросом ко мне на консультацию логопеда на прошлой неделе обратилась мама мальчика.Возраст ребенка 2.4года.
Никита растёт в полной благополучной семье, не посещает детский сад, мама находится в декрете с младшей дочкой.
Проблема: нет речи, речь не соответствует возрастной норме.
- Нормальное развитие речи ребёнка в 2 года приводит к тому, что к 2,5 годам его словарь насчитывает от 1000 до 1200 слов.
- Двухлетний ребёнок уже настолько овладел речью, что может рассказать о своих впечатлениях, объяснить, что ему нужно, наладить общение со сверстниками и со взрослыми.
Когда мама зовёт Никиту гулять и начинает собирать маленькую Зою, Никита тоже начинает доставать свои уличные вещи и надевать их.
Ура!
Казалось бы- вот оно -понимание! Мальчик выполняет просьбу "Собирайся гулять!"...пусть даже и ничего не говорит в ответ кроме "Угу!"
Но нет, спешу расстроить я маму!
И в тот момент, когда Никита ставит по просьбе бабушки свою чашечку на стол к началу чаепития, тоже нельзя с уверенностью сказать, что он 100% понимает обращённую к нему речь .
Странно это слышать маме на консультации? Конечно!Странно очень! И страшно !
Ребенок не только почти не говорит, но и ограниченно понимает обращённую к нему речь !
Дело здесь в том, что существует 5 уровней понимания речи по Левиной Р.Е.:
1.НУЛЕВОЙ УРОВЕНЬ - у ребёнка нет патологий слуха, но он не отзывается на своё имя, не реагирует на просьбы.
2.СИТУАТИВНЫЙ УРОВЕНЬ - ребёнок понимает простые бытовые просьбы и инструкции, которые он выполняет ежедневно или очень часто.Он понимает речь относительно ситуации , а вне знакомой ситуации , он не поймёт те же самые слова.
Именно на этом уровне развития понимания обращённой речи находится Никита.
3.НОМИНАТИВНЫЙ УРОВЕНЬ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ: ребёнок знает много существительных, но глагольный словарь ещё не богат.
4.ПРЕДИКАТИВНЫЙ УРОВЕНЬ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ: ребёнок знает много названий действий, различает предлоги( знает разницу между "положи НА стол " и "положи ПОД стол"),но ещё не различает грамматических форм слова ( нёс- принёс- унёс- занёс и др.).
5.РАСЧЛЕННЁНЫЙ УРОВЕНЬ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ: 100% понимает речь.Достижение этого уровня- цель ребенка, родителя и логопеда.
Наш Никита находится лишь на втором уровне развития понимания речи , ему ещё предстоит большой и, возможно, трудный путь.
Мы с мамой провели небольшой эксперимент : родители привели Никиту в магазин посуды и попросили его найти ЧАШКУ, которую бы он хотел подарить крёстной на юбилей.
Каково же было изумление мамы, когда Никита выбрал кастрюлю, а после - ковш!
Напоминаю ,что дома мальчик без нареканий помогает ставить на стол ЧАШКИ для чаепития.
Слово КРУЖКА ему тоже знакомо в домашней обстановке, но вне ситуации своей кухни Никита не может выполнять инструкции по отношению к этим предметам.
ЧАШКА и КРУЖКА для него- это чайный набор его семьи, который они ставят на стол традиционно по вечерам . Не более!
Найти чашку или кружку в незнакомой обстановке без помощи взрослых мальчик не может.
Также я показала Никите набор детской игрушечной посуды и попросила найти всё то, из чего можно пить. К сожалению , он указал на кувшин .
Просьба налить воду из кувшина в кружку / чашку также осталась не выполнена .
Именно такое поведение ребенка характерно для ситуативного понимания речи. Проблема в случае с Никитой состоит в том, что для его возраста это не является нормой. Норма это примерно до 1,8 лет.
Ближе к двум годам формируется номинативный уровень , а к 3,5 годам хотелось бы видеть ребёнка уже на предикативном уровне развития понимания речи .
Таким образом, проблема Никиты оказалась не только в том, что он не говорит, но и обращённую к нему речь мальчик понимает не согласно своей возрастной норме.
Причин этому может быть множество , о них мы отдельно поговорим в другой статье.
Никите и его маме я посоветовала обратиться к сурдогогу (для исключения патологий слуха) и неврологу .
Следующая наша встреча состоится уже после получения заключений узких специалистов.
Печально, что мама Никиты пришла ко мне , как она думала , с одной проблемой ( отсутствие речи), а ушла с двумя тесно связанными между собой проблемами( отсутствие речи и проблемы с пониманием обращённой речи).
Поэтому , дорогие родители, не затягивайте с обращением к специалистам!!! Чем раньше начнётся работа- тем лучше будет результат , тем меньше времени для коррекции потребуется !
Не позволяйте Вашим детям молчать! Сами не молчите об их проблемах.
Вовремя сделанный шаг меняет весь путь!
Благодарю ВАС за внимание.
Буду рада комментариям и обсуждениям!