Что же такое игра – доступная ребёнку и непостижимая для учёного❓
Игра — это своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием мнимых ситуаций или переносом свойств одних предметов на другие.
Критерием игры является наличие мнимой ситуации.
Игра - активность индивида, направленная на условное моделирование некой развернутой деятельности.
Игра - форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий предметных, в предметах науки и культуры.
В онтогенезе ребенка линия развития игровой деятельности неотделима от общей линии психического развития.
В детской психологии выделяют следующие этапы развития игры:
• Предметная игра.
• Игра с правилами.
• Ролевая игра.
Какие игры, как и когда начинать⁉️
Младший дошкольный возраст
Предметная игра🧩
• Игра носит процессуальный характер.
• Смысл для детей содержится в самом процессе действия, а не в том результате, к которому это действие должно привести.
• Этап предметной игры связан преимущественно с овладением специфическими функциями предметов, еще недоступных ребенку в практической деятельности.
• Способом является разворачивание и обозначение в игре условных предметных действий («кормить куклу», «резать хлеб»).
Средний дошкольный возраст
Ролевая игра 🎭
• Главное место занимает выполнение роли, и интерес игры состоит именно в выполнении моделирующих отношения взрослых действий.
• Этап ролевой игры обусловлен овладением ребенком отношениями между людьми, опосредующими отношение к предметам.
• Этой игре соответствует и следующий по сложности способ – ролевое поведение, связанное с обозначением и реализацией ролевой позиции, подчиняющей себе предметные действия (играть «во врача», «в дочки-матери», «в милиционеров»).
Игра с правилами 🎮
• На этом этапе детей интересует не просто роль как таковая, но и то, насколько реалистично она выполняется.
• Повышается требовательность детей к правдивости и убедительности, реалистичности исполнения ролей и сюжетов, использованию игрового материала (к игре охотно привлекаются реальные предметы и вещи, одежда взрослых), к соблюдению правил в игре.
• Этап игр с правилами связан с выделением ребенком скрытых в отношениях между людьми задач и правил человеческих действий и сдвигом мотива игры с процесса на результат.
• На этом этапе появляются игры-драматизации, игры-фантазирования. Третий способ построения игры – сюжетосложение, связанное с развертыванием в игре последовательности целостных ситуаций («играть в больницу», «играть в парикмахерскую»).
Развитие игры идёт от её индивидуальных форм к совместным
• Младшие дошкольники чаще играют в одиночку
• У 3-летних детей фиксируются объединения группами в 2-3 ребенка. Продолжительность такого объединения коротка (всего 3-5 минут), после чего дети одной группы могут присоединиться к другим группам. За 30-40 минут наблюдения за игрой малышей можно зафиксировать до 25 таких перегруппировок.
• К 4-5 годам группы охватывают от 2 до 5 детей, а продолжительность совместной игры здесь доходит до 40-50 минут (чаще около 15 минут).
• У детей 6-7 лет уже есть предварительное планирование игры, распределение ролей до ее начала и коллективный подбор игрушек. Группы в игре становятся многочисленными и долговременными.