Я в своих статьях часто пишу, что объяснять бесполезно.
Когда учитель начинает объяснять, он перестаёт учить.
Это, наверно, ключевой слоган моих статей.
Но вообще-то, это не так: объяснения работают.
В этом вообще трудность психологии: в ней всё однозначно, но это не всегда так, и не очень точно.
Но, давайте обо всём по порядку.
Объяснения не помогают научиться
Очень часто учитель сталкивается с проблемой объяснения - он никак не может объяснить тему так, чтобы все 100% учеников в классе эту тему поняли.
Да что уж там! Положа руку на сердце, любой учитель скажет, что новую тему с объяснений учителя понимает от силы один-два ученика. А остальные... Ну если алгоритм заучат, то хорошо.
Ну, конечно, кто как это объясняет. Психологи объясняют это невозможностью воспринять чужой абстрактный опыт. Ну, то есть, если человек сам на свежеокрашенную скамейку не сел, ему бесполезно объяснять, что нельзя этого делать.
В лучшем случае получится запретить. Но понять он сможет только на личном опыте, когда сядет сам.
Личный опыт
Получается, что передать какое-то понимание просто невозможно. Человеку необходим именно личный опыт. Нельзя научиться на чужой ошибке - только на своей.
И вот тут мы подходим к важной мысли.
Нельзя опыт отдать, его можно только получить.
Соответственно, если учитель хочет не просто переложить информацию из своего мозга в мозг ученика (как на флешку), а обеспечить некоторое понимание, то учитель обязан сделать так, чтобы ученик получил этот личный опыт.
Я очень много про это писал - что нужно не просто объяснять, а создавать учебные ситуации, чтобы ученик прожил новое знание, а не просто запомнил. "Усвоил", а не "присвоил". И не я один про это пишу.
"Симулятор"
Теперь шагнём немного в сторону. Я уже несколько раз писал о том, как устроено наше мышление, о подсистемах мышления.
Одна из мощнейших подсистем - это "Симулятор". Я для себя это называю так.
Симулятор - это способность человека обрабатывать объекты, события и факты, которые не имели места в реальности. Выдуманные.
Воображение.
Ярче всего проявление симулятора можно увидеть в момент, когда закрываешь книгу, которую читал и выключаешь лампу.
В голове (в симуляторе) создаётся экземпляр реальности, в котором моделируются события, которые хочется нам. В примере с книгой - герои, антураж и продолжение событий книги.
Симулятор - настолько мощная подсистема, что человек даже не всегда осознаёт, что находится в симуляции. Как правило, этого осознания не требуется, но если попытаться акцентировать внимание, то это заметно.
Что умеет симулятор
Есть краткий ответ.
Всё.
Нет ничего, чего нельзя было бы смоделировать в симуляторе. Границ нет совершенно - ни пространственных, ни временных, ни сложностных. Всегда, везде, на любой высоте.
Всё зависит лишь от двух факторов: качества симулятора и тонкости настройки экземпляра реальности, который в нём создаётся.
Об экземплярах реальности
Я пару раз обмолвился, что в симуляторе создаётся экземпляр реальности. Это не метафора, не преувеличение. Для человека всё, что происходит в симуляторе - реально. Поэтому мы как бы живём одновременно в нескольких экземплярах реальности - в "настоящем" и в том, который создан в симуляторе.
Разница лишь в том, что в симуляторе экземпляр реальности мы можем в любой момент изменить, перенастроить или просто выключить.
Кстати, у тех, у кого симулятор хорошо развит, может одновременно создаваться несколько экземпляров реальности.
А у некоторых симулятор - это вообще основной вид реальности. (Таких людей мы называем "рассеянный".)
Симулируемый опыт
Собственно, дальше следует весьма закономерный вывод: личный опыт вовсе не обязательно переживать в "настоящей" реальности. Для этого вполне может подойти и какой-нибудь экземпляр реальности, созданный в симуляторе.
Всё, что для этого требуется - создать экземпляр с наиболее подходящими настройками и создать в нём исходное состояние для "личного опыта".
А такие вещи, как описание исходного состояния - вполне можно "объяснить", то есть, передать словами. Даже более того - можно передать словами ход такого "мысленного эксперимента" с любой долей подробности.
Как действительно работает объяснение
Я в начале статьи отметил, что у 1-2 учеников в классе объяснение срабатывает. Если отбросить всякие фокусы с феноменальной памятью, то на основе идеи симулятора такой успех легко объясняется.
Здесь, что называется, под капотом скрыт всё тот же симулятор. Ученик на ходу включает симулятор, создаёт экземпляр реальности, вводит в него необходимые настройки и исходные данные для "опыта", которым делится учитель.
И реально проживает этот опыт сам.
Даже без каких-то действий в нашей общей "реальности".
То есть, учитель всё равно создаёт учебную ситуацию, но только опосредованно и "невсамделешную" - в симуляторе ученика.
Почему всё так плохо
Опять же вернёмся к фактам. 1-2 ученика на класс понимают "объяснения" через проживание опыта в личном симуляторе. А остальные?
Просто не повезло - не запустился симулятор, не создался нужный экземпляр реальности, виртуальный опыт ушёл "не туда"...
Вообще люди (и особенно дети) редко умеют запускать симулятор намеренно. Чаще всего, он запускается сам по себе, и сам же выключается. Некоторые даже отмахиваются от него, мол, размечтался.
Мои наблюдения показывают, что дети, которые сходу понимают "объяснения", тоже не умеют запускать симулятор. Они просто его не выключают. Постоянно существуют в нескольких экземплярах реальности.
Как можно было бы учить через "объяснения"
Да, учить через объяснения было бы прекрасно. И это будет возможно только если ученики все разом научатся работать со своими симуляторами.
Работать с симулятором учат книги, театр, кино. Детские игры. Да даже просто фанатзирование.
Почему детей, которые часто читают книги, так легко учить? Не потому что они в книгах получили нужную информацию, а потому что книги "прокачали" симулятор!
Посмотрите на какого-нибудь мелкого пацана, который палкой колотит крапиву.
Это вы видите палку, крапиву и мальчугана с веснушками. А в его симуляторе сейчас идёт неравный бой между ультрамарином и ордами орков, и его праведный пиломеч стоит на защите императора против их еретических бластеров.
Если в этот момент подкинуть ему в симулятор что-то, что впишется в его экземпляр реальности, то мальчишка это проживёт. Это может быть обучение счёту, дробям, истории - да чему угодно. Главное, чтобы это вписалось.
Но если этот же мальчишка через пару лет научится сознательно запускать симулятор с конкретными настройками, то он сможет создать такой экземпляр реальности, на который "объяснение" от учителя гарантированно ляжет.
Вывод прост и сложен одновременно.
Тренируйте воображение, и тогда ребёнок сможет легче осваивать науки.