Привет, сегодня у нас с вами разговор серьёзный. О детях.
Не спешите меня закидывать тапками и брызгать слюной в комментариях.
Я лишь скажу про свои замечания и наблюдения.
У меня есть педагогический опыт. И есть опыт работы как с дошкольниками, так и с детьми студенческого возраста.
Я имела дело с разными детьми - из трудных семей, из "богатых", из семей где есть дети с ОВЗ. Весь опыт научил меня тому что прежде всего все дети УНИКАЛЬНЫ. И нет единых методов которые подошли бы ко всем детям.
Я про методы воспитания и обучения.
Однако когда в группе 30-40 человек - у учителя нет времени на каждого. Физически. И учителя ищут какие-то универсальные способы.
Тем не менее, поколения разные. То о чем писал Тургенев - актуально каждые 100 лет теперь.
Итак, 1 качество которое потеряно у наших детей - это самообразование.
Точнее - стремление к самообразованию.
Сейчас поясню о чем я. Ну вот задают детям песню выучить по музыке. Что делали дети в 90-ые? Они искали текст этой песни, записывали рукой на листочке и учили. На край - подходили к деду или отцу и просили продиктовать строчки. Задали сделать доклад про виды ежиков? Что делал ребенок? Он рылся в своих энциклопедиях, спрашивал у товарищей книгу, на край - шел в библиотеку, брал нужный журнал и оттуда писал.
Это был поиск информации и главное - желание найти ответ.
Действительно - это была самостоятельная работа.
Все это можно назвать одним словом - самообразование. Вот эта часть слова "само" - ключевой акцент. Все что начинается с части "само" - всего этого в дефиците. Самодисциплина, самокритика....
И это "само" - оно не заменяло образование, оно дополняло. Мы с вами кому сейчас за 30 - знали что и где взять. И были те кто знали, но не хотели. Такие "знающие" лентяи.
А сейчас как? Ну вот задали песню учить. Что делает современный ребенок? Он ищет ее в интернете. Казалось бы - тоже самостоятельная работа. Но он не хочет ее текстом выписать в тетрадь. Он сделает скриншот текста, пару раз прочтет, прослушает и все. Зачем ему ручку то брать?
А теперь идем к традиционным основам запоминания: если информацию послушать, прочитать и записать, затем повторить - усвоится в 2 раза больше, чем просто услышать и повторить.
Если конечно если у человека не феноменальная память.
Вроде бы у детей наших есть техника, есть инструменты - но они используются не совсем правильно и лишают их самостоятельности и стремлению к самообразованию.
2 качество которое зарыто в детях - это логическое мышление.
Еще 20 лет назад учитель на уроке доводил детей до нужного вывода путем наводящих вопросов. Вспомните любой урок - биология, география. Учитель не говорил сразу - так мол и так. Было рассуждение, беседа, и шаг за шагом учитель подводил всех к логическому ответу.
Каждый человек способен логически рассуждать. Но это умение притупляется. Почему? Да потому что зачем лишний раз считать когда есть калькулятор? Зачем напрягать ум когда есть Алиса? Она знает ответы на все.
Знаете за что чаще всего у нас дети получают 2 по домашнему заданию? За то что они списали с ГДЗ (кто не знает это сайт где опубликованы готовые ответы).
Как говорил Сократ - важно не вкусить результат, а смаковать процесс его получения.
Дети желают сразу получить ответ - цифру, и им не интересно как ответ получен.
К чему я веду? Да к тому что надо это качество развивать. Нельзя давать сразу готовое решение - надо чтобы ребенок умел логически сам дойти до него. Пусть он с ошибками будет идти, но дойдет в конечном итоге.
Это как с яичницей - пусть сам разобьёт яйца и съест со скорлупой. В другой раз обдумает как разбить аккуратнее. Он сам найдет решение своей проблемы, спросит у родителей и сформирует в голове цепочку своих действий. И вот эта цепочка- как раз та самая логика.
Многие могут подумать что я презираю детей и все такое. Вообще не стану даже оспаривать)
Просто когда я вижу дефицит чего-то - я считаю что об этом нужно сказать, и самое важное - нужно работать над устранением дефицита.
То есть если я критикую - я предлагаю решение проблемы.
3 качество которого не хватает детям - умение сочувствовать.
Ситуация: компания детей, 8 ребят. Увидели котенка в окошке подвала. 1 проявил сочувствие - погладил, побежал домой за едой. Другой просто постоял и посмотрел на него с пониманием. А 6 остальных - взяли палки, камушки - начали кидать, шугать котенка.
Что руководит ими в этот момент?
Другая ситуация: школьный класс, идет урок. Заходит ребенок после звонка, опоздал, торопливо идет к своей парте - споткнулся, упал. Ему больно, почти слезы на глазах. 25 человек посмеялись, 5 просто посмотрели и только 1 встал - руку протянул чтобы помочь.
Знакомо?
Бывают реально смешные ситуации. Но меня больше всего ужасает когда люди начинают смеяться если другому больно или тяжело. Высмеивание - вот что дает отсутствие сочувствия.
Вы скажете - да так было всегда.
Все же не соглашусь. Раньше было меньше тем кто откровенно смеялся и больше тех кто руку помощи протягивал.
Сочувствие?
А что это вообще такое?
А как его показать одной картинкой?
Кажется я нашла такую картинку
Посмотрите на взгляд собаки? Вот оно - сочувствие - умение понимать состояние другого. Но это не означает что когда другой плачет - надо плакать и нам.
Жестокость этого мира безусловно учит быть сильными и действовать самим жестко. Но когда один оступился - разве мы, другие, вправе его зарывать еще глубже в яму которую он упал?
Вот такие вещие серьезные я тут подняла.
Кстати, представленная картина - это реальное художество Б. Ривьера. Кому интересно - почитайте. Холст, масло. нарисована в 1869 году.
С Вами Умная кухня. И здравый смысл