Теория эмоций академика Симонова -отца Евгении Симоновой и Юрия Вяземского
Информационно-потребностная теория Симонова.
Что такое потребность?
Академик Павел Васильевич Симонов - отец актрисы Евгении Симоновой и ведущего программы "умники и умницы" Юрия Вяземского.
Академик не так массово известен, как его знаменитые дети. А между тем он внес огромный вклад в исследования психики человека. Всем советую прочитать его книгу "Темперамент. Характер. Личность". Его теория, будучи очень глубокой, изложена в данной книге популярно, интересно и увлекательно. Тот, кто с ней познакомился, лучше понимает мотивы поведения людей (да и самого себя тоже). Когда читаешь западную психоаналитику, возникает стойкое ощущение жульничества, манипуляции, например, как заставить потребителя купить товар, или все эти истории с американскими психоаналитиками. Когда читаешь Симонова, ощущение честности и правды, открытия сущности, сочетание глубины и доступности изложения. Например, я читал монографию "эмоциональный мозг", мне, неспециалисту, 90% текста были вполне понятны.
Научные работы П. В. Симонова посвящены физиологии высшей нервной деятельности, как и у академика Павлова. Он исследовал мозговые основы поведения. Им создан потребностно-информационный подход к анализу поведения и высших психических функций человека и животных. (Хоть человек и венец творения, но в поведении человека и высших животных можно обнаружить много общего: рекомендую почитать нобелевского лауреата Конрада Лоренца, автора теории поведения животных - этологии).
Поведение, характер человека является сложной комбинацией генетических, врожденных качеств и влияния воспитания, культуры. Теория Симонова позволяет понять, как взаимодействуют генетика и воспитание.
Заслуга Симонова в обосновании и определении таких основных терминов психологии, как, например, "воля", "эмоции", "сознание", "потребность", "чувства" и другие.
А это сложнейшая задача, ибо определить эти тонкие понятия очень сложно. Например, известный психолог Выготский писал: «Путь определений и классификации, который проделывала психология на протяжении нескольких столетий, привел к тому, что психология чувств оказалась самой бесплодной и скучной из всех глав этой науки». И так же у многих других одни понятия выражаются через другие. Вспоминается словарь Владимира Даля: "Женщина - лицо пола, противоположного мужскому" и наоборот.
Прежде чем попытаться кратко изложить основные идеи академика, предлагаю взглянуть на портреты Павла Васильевича и его детей. Очевидно портретное сходство академика Симонова и профессора Вяземского.
Выдающийся ученый, незаслуженно малоизвестный
И его знаменитые дети
Информационно-потребностная теория Симонова.
Симонов попытался в краткой символической форме представить всю совокупность факторов, влияющих на возникновение и характер эмоции. Он предложил для этого следующую формулу (несколько упрощенный вариант):
Э = П* (Ин — Ис)
где Э — эмоция (её сила, качество и знак); П — сила и качество актуальной потребности; ; Ин — информация о субъективно оцениваемых средствах, необходимых для удовлетворения потребности; Ис — информация о существующих средствах, имеющихся в распоряжении человека.
Из этой формулы видно, что при Ис<Ин эмоция приобретает положительный знак, а при Ис>Ин — отрицательный.
Можно также представить в более понятном виде
Э = П * (ПУ — РУ),
где ПУ - предполагаемое усилие, РУ - реальное усилие. Отрицательные эмоции возникают, когда объем реальных усилий для достижения цели оказывается больше объема ожидаемых усилий, и наоборот.
Чем сильнее будет потребность, тем сильнее будет и сама эмоция. Говоря проще, если ваша мотивация высока и на процесс достижения цели вы смотрите чересчур оптимистично , ваши эмоции от процесса работы будут отрицательными, ведь ожидания не будут соответствовать реальности.
Что такое потребность?
Симонов делит все потребности на три большие группы:
1. Биологические
2.Социальные
3.Идеальная потребность познания.
В свою очередь, эти потребности делятся на потребности сохранения и потребности развития. Интересно, что положительные эмоции связаны с потребностями развития, а отрицательные - с потребностями сохранения.
Он считает, что отказ от взгляда на мышление, как первопричину и движущую силу его деятельности и признание потребностей первичной причиной его деятельности и поступков является началом научного объяснения поведения людей.
Биологические (витальные) потребности призваны обеспечить существование человека. Понятно, что к ним относится еда, питье, сон, температурный режим, защита от опасностей. К числу биологических Симонов относит и потребность экономии сил, побуждающая человека искать наиболее короткий, легкий и простой путь к достижению своих целей. Заметьте, обычно только молодые животные и люди двигаются просто ради движения, в то время как для взрослых нужна мотивация. Принцип экономии сил лежит в основе изобретательства и совершенствования навыков, но может трансформироваться в лень.
Социальные потребности
Им П.В. Симонов уделяет Особое внимание. Он приводит замечательное высказывание Блеза Паскаля:
«Чем бы человек ни обладал на земле — прекрасным здоровьем, любыми благами жизни, он все-таки недоволен, если не пользуется почетом у людей. .. Имея все возможные преимущества, он не чувствует себя удовлетворенным, если не занимает выгодного места в умах... Ничто не может отвлечь его от этой цели..-. Даже презирающие род людской, третирующие людей, как скотов, и те хотят, чтобы люди поклонялись и верили им. ..».
Но вот такие буржуазные психологи, как Маслоу в своей "пирамиде потребностей" считает, что на первом месте стоят биологические потребности, затем потребности безопасности. Но он прав только отчасти.
На самом деле социальные потребности в большинстве случаев самые сильные и актуальные. Биологические потребности выходят на первый план только во времена бедствий, голода, революций и в архаичных странах. Приведем несколько интересных и характерных примеров.
Жили-были две голливудские кинозвезды, мягко говоря, не любившие друг друга. Одна пригласила на прием другую, предварительно выведав у ее портного, из какой ткани та собирается шить себе платье. И обила все свои диваны и кресла этой тканью. Женщины поймут, что ее соперница была абсолютно морально раздавлена, хотя никакого ущерба для биологических потребностей тут не просматривается. Вот яркий пример значимости социальных потребностей и силы вызываемых ими эмоций.
А вот пример приоритета социальных потребностей у животных. У альфа-самцов обезьян, лидеров стаи, вызывали человеческие психосоматические болезни - инфаркт, язву желудка - только за счет ущемления их социального статуса. Пищу и самок сначала предлагали низшему члены стаи -"шестеркам, по-блатному выражаясь. При этом лидерам в избытке давали вкусной пищи и возможность спариваться с самками - но только во вторую очередь.
Вспоминается анекдот про золотую рыбку. Обещала она мужику выполнить три любых желания, но при условии, что у соседа будет то же самое, но в двойном размере. Заказал себе крутой трехэтажный коттедж - глядь, у соседа вдвое круче. заказал себе трех супер-пупер красавиц, а у соседа целый гарем. Подумал он, подумал и говорит: Знаешь что, золотая рыбка, а выколи-ка мне глаз! Смешно, но ведь многие из кожи вон лезут, чтобы уесть конкурентов, хотя бы те же золотые унитазы ставят. Сплошные, как сейчас говорят, понты, при этом за огромные деньги.
Ну и в конце, концов, если у человека возникнет самая насущная потребность опорожнить кишечник, он не станет делать это на площади, даже если никакие кары не грозят. Вышеприведенные примеры доказывают приоритет социальных потребностей.
К социальным относится и потребность в вооружении. Вот пример: обезьяне дали барабан, она начала стучать, все ее боялись, социальный статус резко повысился. барабан отобрали - статус опять снизился. В любой африканской стране, где жрать нечего, у каждого второго имеется АК.
В целом человек радикально отличается от высших животных не структурой потребностей, а способами их удовлетворения . Например, многим животным и многим людям свойственна потребность в лидерстве. Животное может удовлетворить эту потребность путем применения или демонстрации грубой силы, а человек для этого может подключить всю изощренность своего ума.
Как сочетаются генетически заложенные потребности и результаты воспитания в культурной среде? Представьте себе нескольких человек с генетически сильно выраженным стремлением к лидерству. В одном случае из такого человека может получиться, например, директор завода. В другом он может стать лидером ОПГ - организованной преступной группировки. А если ему не доведется никем руководить, он может тиранить свою семью, исполняя неизбывную тягу к лидерству. так взаимодействует природа и культурная среда.
Симонов также делит социальные потребности на потребности "для себя" и "для других". Последние обычно реже и слабее первых, но они существуют и эволюционно и генетически обусловлены, так как в определенных условиях способствуют выживанию вида. Так, зайчиха кормит молоком встреченного ею оставленного чужого зайчонка.
Еще одно деление-потребности сохранения и потребности развития. Интересно, что потребности сохранения связаны с отрицательными эмоциями, а потребности развития - с положительными.
Идеальная потребность познания
Идеальные потребности познания касаются познания в самом широком смысле - мира и своего места в нем. "Без твердого представления, зачем ему жить - писал Ф. М. Достоевский - человек не согласится жить и скорее истребит себя, чем останется на земле, хотя бы кругом все были хлебы".
На первый взгляд, эта потребность не имеет практического значения для выживания биологического вида. Однако в соответствии с логикой эволюции, то, что прошло горнило естественного отбора, целесообразно и соответствует главному - выживанию вида. Естественное любопытство способствует приспособлению к изменяющейся внешней среде, освоению новых территорий и ареалов обитания и как следствие - процветанию вида
При этом потребность познания свойственна не только человеку. Так, в эксперименте с крысами устраивалось два одинаковых лабиринта. Крысы хорошо знали, что в одном лабиринте их всегда ждет еда, а в другом еды никогда не бывает, а бывает только информация - изменяется окраска стен, мигают какие-нибудь лампочки, появляются новые предметы, есть рычажки и кнопки, нажатие на которые, однако, никогда не приводит к появлению еды. Результат был таков: когда крыс выпускали из клетки, они в большинстве случаев сначала заходили в тот лабиринт, где была новая информация, и только если были очень голодны, заходили в лабиринт с едой, где быстро ели, после чего спешили ознакомиться с новой информацией.
Биологические потребности, какими бы сильными они не были, всегда насыщаемы. Герой фильма "Белое солнце пустыни" Верещагин не мог смотреть на черную икру. С творческими и познавательными потребностями дело обстоит иначе. Так как познание и творчество бесконечно, потребность в познании и творчестве является самой ненасыщаемой . При этом именно положительные эмоции создают мотивацию для научных открытий, изобретений и творческих достижений. Это признается сейчас большинством психологов. Так как ум при регулярной тренировке, в отличие от физических сил, не скудеет с возрастом, творческие потребности, в отличие от биологических, могут практически не уменьшаться до глубокой старости.
Если целью является не сама наука, как таковая, а сохранение кресла, имеют место не потребности развития, а потребности сохранения, которые связаны с отрицательными эмоциями. Таким образом, чтобы с удовольствием заниматься наукой, нужны всего лишь два условия:
Желание заниматься наукой и способности;
Наличие материальных возможностей (острословы утверждают, что наука - это способ удовлетворения любопытства за счет государства).
Павел Симонов, Константин Станиславский,
подсознание и сверхсознание
К подсознанию относят:
непрерывную деятельность мозга по управлению внутренними органами и системами организма в их взаимосвязях,
- знания, навыки, умения, которые в процессе обучения, накопления опыта данного человека стали действовать помимо его сознания. Так, водитель в критической ситуации не думает, как крутить руль, переключать передачи, выжимать сцепление или газ, он действует как бы автоматически .
- глубоко усвоенные социальные нормы, регулирующая функция которых субъективно ощущается, например, как "зов сердца" или "голос совести";
- те проявления интуиции, которые не связаны с порождением новой информации, а предполагают лишь использование ранее накопленного опыта;
- механизм подражания. Сейчас известно, что подражание человеку, являющемуся для ребенка авторитетом, оказывает прямое действие на подсознание ребенка, минуя сознание, и при этом оказывает большее влияние на формирование личности, чем интеллектуальное разъяснение полезности или вредности тех или иных поступков;
- вытесненные из сферы сознания внутренние конфликты. З.Фрейд делал упор именно на этой стороне подсознания. Например, человек завидует другому человеку, но, с точки зрения окружающих, чувство зависти унизительно и постыдно. И тогда он начинает бессознательно искать те отрицательные черты , которые могли бы оправдать недоброжелательное отношение к данному человеку.
К сверхсознанию (термин введен в обиход К.С. Станиславским)
относят в основном творческую деятельность, в результате которой порождается новая ранее неизвестная информация. "Сверхсознание" (интуиция, психический мутагенез) в отличие от сознания работает не всегда, а действует в особом состоянии - вдохновении. Время вдохновения бывает необыкновенно продуктивным. Иногда за часы и даже минуты вдохновения создается то, на что обычно уходят месяцы и годы труда (это хорошо описано С. Цвейгом в цикле новелл "Звездные часы человечества").
Как делаются изобретения и открытия?
Механизм поведения человека
Исследователи делят процесс решения научно-технической проблемы на пять этапов:
1.Попытка решить возникшую проблему традиционными способами и осознание того, что решить ее старым путем невозможно или неоправданно экономически и приводит к дополнительным нежелательным последствиям.
2.Попытки решить проблему другими способами, попытки заимствовать способы решения из смежных разделов знания. Ученый и изобретатель Н. Тесла говорил: если вы ищете клад, вырыли глубокую яму, но клада на этом месте нет, не лучше ли, чем углубляться к центру Земли, попробовать копнуть рядом, затем в другом месте и так далее?
3. "Инкубационный" период. Это наиболее интересный для нашей темы вопрос. Это этап, когда поиск переходит в подсознание и человек может есть, спать, принимать пищу, а в это время мыслительный процесс продолжается как бы помимо сознания. Известен случай с русским ученым и изобретателем Яблочковым. Он работал над усовершенствованием источника света - дуговой лампы. Проблема заключалась в том, что угольные электроды выгорали, расстояние между электродами увеличивалось, и электрическая дуга гасла. Предпринимались попытки создать механизм, который сближал электроды по мере выгорания, но они были неудачны. Однажды он обедал в трактире, половой сервировал стол и положил рядом с тарелкой ложку и нож, разумеется, параллельно. В этот момент что-то вспыхнуло в сознании, и решение было найдено: электроды надо расположить параллельно, а чтобы дуга не горела по всей длине, пространство между электродами заполнить электроизолятором, выгорающим по мере выгорания самих электродов.
4. Момент истины ("Эврика!").
5. Логическое изложение и доказательство найденного решения.
В учебники попадает то, что описано в пункте 5. Т.е. студенты проходят теорию автора с конца. И она, эмоционально окрашенная в процессе создания для изучающих ее задом наперед студентов становится скучной, унылой и пыльной, как тома в библиотеке.
На самом деле научное творчество полно эмоций. Однажды был проведен социологический опрос среди группы нобелевских лауреатов числом более 50. Речь шла о важности разных факторов для научного творчества. Неожиданно для социологов первое место занял фактор "сильная эмоциональная склонность к избранному виду интеллектуальной деятельности".
Для успешной научной деятельности нужно, чтобы потребность познания стала доминантной.
Именно потому отмеченный выше Яблочков изобрел свою дуговую лампу. Он ел, спал, занимался разными делами, ходил в трактир, а мысль в подсознании крутилась в голове. И когда половой положил параллельно друг другу столовый приборы, у него и сверкнуло в голове.
А если у ученого главная не потребность познания, а карьера, он занимается интригами, становится директором института, при этом сам ничего толкового не создает. Или за западные гранты обосновывает то, что нужно хозяевам денег. Например, глобальное потепление
Одним словом, если интересуетесь психологией - а на сайтах, обсуждающий психологию, множество посетителей - и если хотите понимать человека, мотивы его поведения, читайте Симонова. И меньше читайте шарлатанов, использующих психологию для отъёма денег у населения.
ПодписатьсяПодпишитесь на канал,чтобы не пропустить новые публикации