Образование при Александре II
В 1864 г. император подписал «Положение о начальных народных училищах», которое регламентировало создание начальных школ для детей обоих полов, всех сословий и вероисповеданий. Курс обучения составлял от одного до трёх лет. Причём ученики первого, второго и третьего классов часто занимались в одной и той же комнате, а учил их один и тот же учитель. Обучали чтению и письму, арифметике, Закону Божию и церковному пению — там, где была такая возможность.
Открывались училища при земствах (и на их средства содержались), по инициативе Министерства народного просвещения (содержались за казённый счёт), при храмах (приходские школы) и прочие. Обычно государство так или иначе финансировало начальные учреждения образования, и к началу XX в. эта статья расходов бюджета сильно выросла.
Положение о начальных народных училищах 14 июля 1864 г.
«Отдел I. Цель, различные виды начальных народных училищ и учение в оных
Ст. 1. Начальные народные училища имеют целью утвердить в народе религиозные и нравственные понятия и распространять первоначальные полезные знания.
Ст. 2. К начальным народным училищам относятся:
1) ведомства Министерства народного просвещения: а) приходские училища в городах, посадах и сёлах, содержимые на счёт местных обществ и частью на счёт казны и пожертвований частных лиц, и б) народные училища, учреждаемые и содержимые частными лицами разного звания.
2) Ведомства Министерств государственных имуществ, Внутренних дел, Удельного, Горного: сельские училища разных наименований, содержимые на счёт общественных сумм.
3) Ведомства духовного: церковно-приходские училища, открываемые православным духовенством в городах, посадах и сёлах, с пособием и без пособия казны, местных обществ и частных лиц.
4) Все вообще воскресные школы, учреждаемые как правительством, так и обществами городскими и сельскими и частными лицами для образования лиц ремесленного и рабочего сословий обоего пола, не имеющих возможности пользоваться учением ежедневно.
<…>
Ст. 3. Предметами учебного курса начальных народных училищ служат: а) Закон Божий (краткий Катехизис и Священная история); б) чтение по книгам гражданской и церковной печати; в) письмо; г) первые четыре действия арифметики и д) церковное пение там, где преподавание его будет возможно.
Ст. 4. В начальных народных училищах преподавание совершается на русском языке.
Ст. 6. В училища могут быть принимаемы дети всех сословий без различия вероисповедания.
Ст. 8. Установление платы за обучение и освобождение от оной зависит от усмотрения тех ведомств, городских и сельских обществ и частных лиц, на счёт которых училища содержатся».
У начального образования в XIX в. было много минусов: низкое качество преподавания, произвол попечителей, несоблюдение элементарных правил гигиены в школах, хроническая нехватка финансирования. И всё же к началу XX в. до 40% мужчин и до 20% женщин в Российской империи были грамотными (то есть умеющими хотя бы читать) — вот главное достижение системы начальных народных училищ.
Средними учебными заведениями с 1864 г. были гимназии и реальные училища. В гимназиях делали упор на гуманитарные предметы и латынь, тогда как в реальных училищах — на естественно-научные дисциплины и «новые» языки — французский и немецкий. По желанию ученики могли заниматься гимнастикой и пением. Однако поступить в университет можно было только после гимназии. Курс обучения в гимназии длился семь лет, а в реальном училище — шесть лет. Учебная неделя была шестидневной, летом — шестинедельные каникулы, зимой — двухнедельные.
Главным достоинством гимназий и реальных училищ было то, что поступить туда теперь мог любой желающий, способный оплачивать обучение. Одарённым детям могли назначить материальную помощь. По указанию императора в каждой губернии должна была открыться минимум одна гимназия. Там, где это было невозможно, открывалась прогимназия, где обучали по программе первых четырёх лет гимназического курса. Окончив прогимназию, ученик мог поступить сразу в пятый класс гимназии или реального училища. Для этого нужно было сдать вступительные экзамены, а в конце каждого года приходилось сдавать переводные экзамены. Принимали в гимназию детей не младше 10 лет (в течение последующих десятилетий граница возраста менялась), умеющих читать, писать, знающих арифметику и Закон Божий. Для детей, которые жили далеко, при гимназиях открывали пансионы. Важным нововведением был педагогический совет, который решал все ключевые вопросы учебного процесса, раньше этим занимался исключительно директор.
«Устав гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения» от 19.11.1864 г. (извлечения)
«§ 58. Одежду учеников в гимназии и прогимназии составляют:
а) Однобортный полукафтан тёмно-зелёного сукна с чёрными пуговицами и отложным воротником, с петличками на нём из синего сукна.
б) Брюки тёмно-серого сукна.
в) Жилет тёмно-зелёного сукна, однобортный с чёрными пуговицами.
г) Галстук чёрный суконный или шёлковый.
д) Пальто тёмно-зелёное суконное, по соответствующим образцам, с суконными петлицами синего цвета и с чёрными пуговицами.
е) Фуражка тёмно-зелёного сукна, с суконным околышем синего цвета.
Примечание. Попечитель учебного округа разрешает отступления от этой формы по местным условиям и времени года.
§ 59. Все ученики гимназии и прогимназии обязаны вносить плату за ученье пополугодно вперёд, в течение первых двух месяцев каждого полугодия. Не внесшие платы в означенные сроки считаются выбывшими из заведения, но, по внесении платы, могут быть вновь приняты.
Примечание. Плата за ученье, количество которой определяется местными педагогическими советами, с утверждения министра народного просвещения, равно и прочие специальные средства гимназий и прогимназий составляют неотъемлемую собственность каждого из сих учебных заведений отдельно и употребляются, с утверждения попечителя учебного округа, по представлению педагогического совета, на пополнение штатных средств этих учебных заведений, на усиление учебных пособий, на вспоможение учителям и другим служащим при заведении лицам и на непредвиденные расходы».
Поступить в университет могли юноши не младше 17 лет, окончившие гимназию или сдавшие в ней выпускные экзамены. На лекции допускались посторонние (так называемые «вольнослушатели»). Срок обучения составлял пять лет для медицинского факультета и четыре года для остальных. Учёба начиналась 15 августа и продолжалась до 1 июня. Плата за обучение составляла 40–50 руб. в год. Это было довольно много: среднестатистическая крестьянская семья в последней трети XIX в. зарабатывала 80–100 руб. в год. Студентам из необеспеченных семей могли дать скидку на обучение или освободить от оплаты. Неудивительно, что многие студенты искали возможность подработать, чаще всего давая частные уроки.
В середине XVIII в. открытие Смольного института (в нём обучали девочек-дворянок) было новаторством. Но уже в середине XIX в. просвещённые люди в Российской империи указывали на его архаичность: оторванность учебной программы от реального мира, закрытость, ограниченность, косность. Поэтому в 1858 г. в Петербурге открылось Мариинское училище — первая гимназия для девочек. Она также была бессословной — дворянки и мещанки обучались по одной программе, в одном классе. В 60–70-е гг. XIX в. в России открылось ещё несколько женских гимназий. В некоторых появился дополнительный восьмой класс — педагогический. В нём обучались девушки, которые решили посвятить себя преподаванию.
При всей своей либеральности Университетский устав 1863 г. запретил женщинам поступать в вузы. Желающие обладать университетским дипломом россиянки вынуждены были уезжать в Швейцарию, единственную страну в мире, где женщина на тот момент могла получить высшее образование. Но в 1869 г. всё изменилось: в Москве открылись Лубянские женские курсы, а в Петербурге — Аларчинские.
И у тех и у других было естественно-научное направление: там преподавали физику, химию, зоологию, математику. Но это было не профессиональное образование, а лекции для расширения кругозора. Отличительной особенностью Владимирских публичных курсов, открытых в 1870 г., было то, что их могли посещать как юноши, так и девушки. Там преподавали Дмитрий Иванович Менделеев (1834–1907), Иван Михайлович Сеченов (1829–1905). Самая долгая жизнь была уготована Московским высшим женским курсам, основанным профессором В. И. Герье: они пережили не только Александра III, но и революции и в 1918 г. были преобразованы во 2-й МГУ. Помимо самого Герье, на этих курсах преподавал Василий Осипович Ключевский (1841–1911), а педагогический совет возглавлял Сергей Михайлович Соловьёв (1820–1879).
Образование при Александре III
Контрреформы Александра III, которые стали реакцией на убийство его отца, коснулись и образования. В 1887 г. министр просвещения И. Д. Делянов выпустил нормативный акт «О сокращении гимназического образования», более известный как «циркуляр о кухаркиных детях».
«О сокращении гимназического образования». И. Д. Делянов. 1887 г.
«Проникаясь мыслью в. в., я счёл нужным посоветоваться с означенными выше лицами, за исключением находящегося ныне в отсутствии действительного тайного советника графа Толстого, и мы, ввиду замечания в. в., предположили, что, независимо от возвышения платы за учение, было бы, по крайней мере, нужно разъяснить начальствам гимназий и прогимназий, чтобы они принимали в эти учебные заведения только таких детей, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство в правильном над ними домашнем надзоре и в предоставлении им необходимого для учебных занятий удобства. Таким образом, при неуклонном соблюдении этого правила гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих, за исключением разве одарённых гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к среднему и высшему образованию».
Также Делянов предложил закрыть подготовительные классы, в которых занимались ученики перед поступлением в гимназии, потому что они содержались за казённый счёт. По его рекомендации ограничили приём в гимназии детей еврейской национальности. Часть гимназий была преобразована в реальные и промышленные училища (после которых, как мы помним, нельзя поступить в университет), часть вовсе закрыты. Социальный состав учеников изменился: теперь перевес был в пользу высшего сословия.
Самым болезненным ударом по либеральной системе образования, выстроенной при Александре II, стал Университетский устав 1884 г. В его подготовке участвовал известный русский консерватор, один из идеологов контрреформ М. Н. Катков.
Устав существенно сократил автономию вузов, расширив полномочия попечителей учебных округов, которые теперь не просто наблюдали за порядком, а контролировали деятельность университетов. Ректоров, деканов и профессоров больше не выбирали: их назначал министр просвещения и одобрял сам император. Студенты сдавали выпускные экзамены на государственных комиссиях, причём допускались к ним только те, кто посетил определённое количество семестров. Плата за обучение была увеличена почти в два раза. Университетские суды упразднялись.
Из Университетского устава 1884 г.
«430. Ведомству Совета подлежат:
I. Дела, предоставленные окончательному его разрешению: 1) ежегодное определение общего числа медалей, присуждаемых студентам и посторонним слушателям за сочинения на предложенные задачи и распределение сего числа между факультетами университета; 2) утверждение, от имени университета, в учёных степенях лиц, выполнивших установленные для получения их условия; 3) утверждение по ходатайствам факультетов, в степени доктора, таких магистрантов, которыми представлены будут диссертации, отличающиеся особенными научными достоинствами.
II. Дела, по которым заключения Совета представляются на утверждение попечителя: 1) обсуждение, по предложениям попечителя, вопросов, касающихся университета или учебного округа; 2) избрание лиц, представляемых для замещения вакантных должностей лекторов; 3) рассмотрение и утверждение произведённых собраниями факультетов распределений сумм, назначенных каждому из них на учебно-вспомогательные установления; 4) назначение ежегодно дня для торжественного собрания университета.
III. Дела, по которым заключения Совета представляются, через попечителя, на усмотрение или утверждение министра народного просвещения: 1) избрание почётных членов университета; 2) избрание лиц, представляемых для замещения вакантных должностей профессоров (ст. 500); 3) предположения о соединении и разделении кафедр, о замене одной кафедры другою, об открытии новых кафедр и о перенесении кафедр из одного факультета в другой; 4) принятие мер к временному обеспечению преподавания по вакантным кафедрам; 5) предположения о вознаграждении приват-доцентов; 6) ходатайства об учреждении учёных обществ при университете; 7) предположения о распределении между факультетами сумм, назначенных на учебно-вспомогательные установления университета; 8) предположения и ходатайства собрания факультетов о мерах к улучшению учебно-вспомогательных установлений; 9) допущение, по ходатайствам факультетов, лиц, приобретших известность учеными трудами, прямо к соисканию степени доктора; 10) разрешение ходатайств факультетских собраний о возведении лиц, приобретших почётную известность своими научными трудами, в степень доктора, без испытания на степень магистра и без представления диссертации; 11) рассмотрение и одобрение учебных планов, составляемых факультетами, а равно предположений об изменениях в сих планах; 12) обсуждение составляемых факультетами обозрений преподавания с распределением лекций и практических занятий по дням недели и часам; 13) предварительное обсуждение проектов: инструкции для инспекции над студентами, а также правил: о приёме студентов в университет, допущении в него посторонних слушателей, об обязанностях учащихся, порядке, который должен быть соблюдаем ими в университетских зданиях, о взысканиях за нарушения этих обязанностей и порядка, о зачёте учащимся полугодий, о производстве испытаний поверочных, состязательных и полукурсовых, о заведовании университетской библиотекою, приобретении для неё книг и пользовании последними и о заведовании университетскими клиниками; 14) рассмотрение составленного Правлением расписания доходов и расходов по университету».
Справедливости ради стоит отметить, что были в Уставе 1884 г. и полезные новшества: например, факультеты обязаны были предлагать студентам не менее двух учебных планов на выбор. У студентов было право выбирать профессоров, чьи лекции они хотели бы посещать.
Наука во второй половине XIX в.
Вторая половина XIX в. стала эпохой последних географических открытий. Честь закрасить оставшиеся белые пятна на мировой карте принадлежала в том числе и русским путешественникам. Так, в 1856–1857 гг. П. П. Семёнов совершил путешествие на Тянь-Шань — горную систему в Центральной Азии.
Ему удалось установить снеговую линию в этих горах и открыть новые ледники, опровергнуть предположение, что Тянь-Шань — потухшие вулканы. В ознаменование 50-летия этой экспедиции в 1906 г. П. П. Семёнов императорским указом получит почётное прибавление к фамилии Тян-Шанский, с правом передавать его по наследству.
В 1870-х гг. началось изучение Средней Азии. Географ Николай Михайлович Пржевальский (1839–1884) за 15 лет совершил четыре большие экспедиции, в которых собирал экземпляры животных и растений, изучал климат, местные народы. Он открыл новый вид верблюда и лошади, названной в его честь, составил первые детальные описания Уссурийского края, Монголии, северной части Тибета. В начале пятой экспедиции Пржевальский умер от брюшного тифа. Город Каракол, где он скончался, переименовали в его честь.
Во второй половине XIX в. силами энтузиастов продолжалось исследование Сибири. Увлекательные, но опасные экспедиции финансировали русские промышленники в надежде на открытие золотых приисков. Их ожидания оправдывались: в 1849–1852 гг. в Забайкальском крае горные инженеры Н. Г. Меглицкий и М. И. Кованько обнаружили месторождение золота в бассейне р. Алдана. В 1860-х гг. месторождения золота в районе р. Лены обнаружил путешественник П. А. Кропоткин.
В 1880-е гг. в Арктике появляются первые стационарные полярные станции. В 1886 г. исследователь А. А. Бунге вместе с геологом Э. Толлем исследуют Новосибирские острова. Уже через несколько лет вместе с картографом А. В. Колчаком на яхте «Заря» они отправятся на поиски легендарной Земли Санникова.
Дальнейшее исследование Арктики стало возможным благодаря строительству первого в мире ледокола «Ермак», созданного по инициативе адмирала С. О. Макарова. В полноценной экспедиции ледокол побывал лишь однажды. На протяжении нескольких десятилетий он спасал суда, застрявшие в арктических льдах, участвовал в трёх войнах, пока в 1963 г. не пошёл на слом.
В мировую историю вошли путешествия натуралиста Николая Николаевича Миклухо-Маклая (1846–1888), который в 1870 г. отправился в Новую Гвинею и прожил там два года, изучая быт и нравы папуасов. Впоследствии он возвращался туда дважды, а в промежутках исследовал Австралию, Филиппины, острова Океании.
Во второй половине XIX в. русские учёные совершают ряд фундаментальных открытий в различных областях. В 1869 г. Д. И. Менделеев открыл периодический закон химических элементов. Масштаб деятельности этого учёного позволяет сравнить его с Л. да Винчи: мало кто знает, что он участвовал в создании проекта ледокола «Ермак», о котором было рассказано выше, и был сподвижником адмирала Макарова, конструировал аэростаты (в 1887 г. он совершил полёт на аэростате «Русский»).
Учёный стал основоположником метрологии в России, признанным при жизни экономистом, путешественником (в 1890-е гг. он совершает экспедицию на Урал) и выдающимся педагогом.
Русский физиолог И. М. Сеченов перевернул представления мирового научного сообщества о работе мозга. Он доказал, что нервная деятельность состоит из двух процессов — раздражения и торможения. Опытным путём учёный установил, что оптимальная для человеческого организма продолжительность рабочего дня должна состоять от шести до восьми часов. Сеченов первым высказал мнение о том, что психология должна быть выделена как самостоятельная наука. Исследование Сеченова продолжал физиолог Иван Петрович Павлов (1849–1936), который обосновал существование условных и безусловных рефлексов, создал учение о темпераментах, ввёл понятие второй сигнальной системы. За свои открытия Павлов получил Нобелевскую премию.
Биолог Илья Ильич Мечников (1845–1916) открыл фагоцитоз (способность клеток поглощать твёрдые частицы, один из механизмов иммунной системы), научно обосновал процесс старения и также получил Нобелевскую премию в 1908 г. Естествоиспытатель и популяризатор научного знания Климент Аркадьевич Тимирязев (1843–1920) первым детально исследовал механизм работы фотосинтеза, изучал физиологию растений, пропагандировал идеи Дарвина в России. Заслуга по превращению хирургии в науку принадлежит Николаю Ивановичу Пирогову (1810–1881).
Окончание промышленного переворота в России было ознаменовано рядом крупных технических открытий. Александр Степанович Попов (1859–1905) в 1895 г. изобрёл радио. В 1874 г. русский электротехник Александр Николаевич Лодыгин (1847–1923) создал лампу накаливания, а первую в мире дуговую лампу в 1876 г. разработал Павел Николаевич Яблочков (1847–1894).
Вторая половина XIX в. — это и время интенсивного развития гуманитарных наук. В этот период работает Максим Максимович Ковалевский (1851–1916) — историк и основоположник отечественной социологии. Издатель М. П. Погодин участвует в разработке теории официальной народности, обосновывает особый путь России. С. М. Соловьёв в 1850–1880-е гг. издаёт свой фундаментальный труд «История России с древнейших времён».
Подведём итоги: вторая половина XIX столетия разделена на два этапа либеральным царствованием Александра II и консервативным — Александра III. Первый инициировал проведение масштабной реформы образования, сделав его доступным значительной части населения Российской империи. Второй император вновь попытался сделать образование привилегией избранных. Российская наука в этот период стремительно развивается, русские учёные получают всемирное признание.