«Одаренность как высокий уровень познавательной активности»
Ребенок являет собой веер траекторий развития. И никому не дано предугадать,
какая встреча, какое взаимодействие со средой будет для него решающим.
(Народный учитель России Е. Ямбург.)
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
В книге «Психология одаренности детей» Н. С. Лейтес отмечает, что «действительная сложность проблемы одаренности детей» — это «неопределенность значения проявляемых в детстве признаков незаурядного интеллекта». Другими словами, детская одаренность не обязательно сохраняется у человека на всю жизнь. Автор говорит, что «необычайно быстрое, опережающее развитие ребенка в определенном возрасте характеризует его прежде всего именно как ребенка, т.е. возникает как бы на время». В таком случае, возникает логичный вопрос: как определить одаренность и как помочь ребенку сохранить ее и во взрослом возрасте? Обратимся к возрастным особенностям развития детей.
В нашей программе мы рассматриваем младший школьный возраст.
Дети, проявляя свою активность, уже могут демонстрировать самоорганизацию, саморегуляцию. То есть умственная активность уже может направляться самим ребенком, контролироваться им.
Усвоение множества знаний и способов действия у младших школьников часто является внешним и относится, прежде всего, к форме. Дети часто могут назвать желаемую профессию по уже знакомым описаниям, которые усвоили от взрослых, представить себя на тем или иным специалистом. И этого им покажется вполне достаточно. То же самое касается и усвоения взрослых высказываний, которые поражают своей серьезностью. Все это является проявлением формализма в усвоении знаний, который свойственен для всех детей вообще.
У детей высокая умственная активность проявляется также в возникновении необычных новых идей, суждениях, которые часто бывают оригинальны и интересны. И все же, как отмечает Н. С. Лейтес, такое явление у детей часто можно объяснить «нехваткой закрепившихся способов анализа, готовых штампов, новизной… самой умственной работы». И все же мы с уверенностью назовем такие явления детским творчеством.
Во время постепенного взросления у детей наблюдается «торможение и преобразование более ранних свойств, становление новых»[1].
Обратим наше внимание на особенности младшего школьного возраста. Дети уже готовы усваивать, вбирать информацию. Очевидно их стремление подчиняться авторитету учителя и вера в его правоту. Это и является характерными особенностями младшего школьного возраста.
Если мы обратим внимание на взаимосвязь одаренности и умственного развития, то стоит отметить, что при равных условиях одаренные дети имеют необычно высокий для их возраста умственный уровень.
Отдельно выделяют как характерную черту незаурядных в умственном отношении детей – высокую познавательную активность, которая, скорее всего, может быть напрямую связана с ускоренным созреванием мозга.
Таким образом, можем заявить, что к пониманию особенностей детей, которых можно назвать одаренными, следует подходить с осторожностью и учитывая возрастные особенности: типичные их варианты или индивидуальные.
«Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества».[2]
В нашей работе мы обращаемся к трудам Л.С. Выготского, принципам развивающего обучения, которое опирается на зону ближайшего развития.
Содержание программы:
-Тематический план
-Тема занятия\название
-Ход занятия, этапы
-Ожидаемый результат\цели
№ 1. Знакомство участников программы
· Упражнение «Знакомство»
· Установка правил группы – общими усилиями
· Практическое воплощение правил, творческое изображение (на выбор учащихся)
· Знакомство участников
· Снятие напряжения, усталости
· Повышение эмоционального тонуса
· Укрепление уверенности в себе
№ 2. Знакомство с темой программы
· Информационная лекция для родителей на тему одаренности детей
· Демонстрация мультфильма «НИК-ИЗОБРЕТАТЕЛЬ - Твой талант - Серия 13» и беседа с детьми
· Информирование детей и родителей о феномене «одаренности»
· Развитие коммуникативных навыков
№ 3. «Составляем нашу интеллектуальную карту» - диагностика общей одаренности, привлечение педагогов, родителей и детей к программе.
1. Предварительно педагоги и родители заполняют опросник методики
«Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Каффа)
2. Карта интересов для младших школьников – по итогам можно предложить нарисовать «карту интересов» каждому участнику
· Получаем информацию о склонностях и интересах ребенка
· Привлекаем заинтересованные стороны к участию в программе
· Творческий продукт каждого школьника – его карта интересов
· Осознанный подход к пониманию особенностей детей у родителей и педагогов
· Сплочение и настрой на будущую работу
№ 4. Выставка с презентацией работ участников программы на тему «Моя карта интересов» (возможно в двух вариантах: семейная презентация или только учеников – договориться необходимо заранее).
1. Организация выставки творческих работ участников
2. Презентация работ участниками
· Сформировать осознанное представление об учениках и их особенностях у учителей и родителей
· Развитие коммуникативных навыков у учеников
· Укрепление уверенности в себе
· Раскрытие творческого потенциала участников
№ 5. Творческое задание для детей и родителей: напиши сочинение «Мой лучший день» и «Мой лучший день с ребенком», соответственно.
· Ученики и родители в свободной форме пишут сочинение на заданную тему (раздельно) и приносят к запланированной дате
· Чтение сочинений на группу (по желанию)
· Активизация осознанного отношения к ежедневным делам с ребенком
· Активизация творческого потенциала ребенка
· Подготовка к последующей диагностике
· Развитие коммуникативных навыков
· Укрепление уверенности в себе
№ 6. Диагностическое занятие: Методика СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности), автор В.С. Юревич
1. Диагностика по методике СОНА: родители и дети находятся в разных помещениях.
2. Поскольку методика предусматривает 3 встречи в течение 3-х месяцев, то повторяться она будет еще дважды уже после окончания основных мероприятий программы и ее результаты могут быть включены в портфолио учеников дополнительно.
· Прогноз интеллектуально-творческого развития одаренных детей
· Развитие коммуникативных навыков
· Укрепление уверенности в себе
№ 7. Разминка и игровое занятие «Собираем добрые слова»
· Разминка «Зайчик рассмеялся – зайчик испугался». Учащиеся по сигналу ведущего быстро меняют изображаемое эмоциональное состояние, т.е. чередуют напряжение и расслабление.
· Дети, кидая мячик друг другу, вспоминают добрые слова или хорошие качества людей. «Скажи мишке добрые слова»
· Ведущий «приглашает» на занятие игрушечного мишку. Ребята придумывают для него добрые слова. Затем каждый превращается в мишку (берет мишку в руки) и выходит к доске. Остальные участники придумывают для него добрые слова.
· Дальнейшее сплочение коллектива
· Развитие коммуникативных навыков
· Обучение навыкам конструктивного общения
· Снятие напряжение и повышение эмоционального тонуса в группе
№ 8. Лекция с элементами тренинга для родителей на тему «Как разговаривать с ребенком, чтобы он вас слушал»
· В лекции психолог использует заранее подготовленный раздаточный материал: карточки с диалогами, которые надо заполнить родителям.
· Беседа по итогу лекции
· Повышение психологической компетентности родителей
· Тренировка осознанного взаимодействия с ребенком
· Психологическая помощь в разрешении проблем во взаимодействии с ребенком
· Личностный рост родителей
№ 9. Составляем портфолио ребенка – совместное творческое занятие педагогов, родителей и детей.
Необходимо заранее подготовить расходные материалы для занятие (попросить принести из дома).
Семейные команды составляют портфолио ребенка, педагоги могут принимать участие, давать свои комментарии, вносить предложения.
Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
- поддерживать высокую учебную мотивацию;
- поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
-развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности;
– создать для каждого ученика ситуацию переживания успеха; – поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности; – закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации; – укреплять взаимодействие с семей ученика, повышать заинтересованность родителей в результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой.
№ 10, 11. Диагностическое занятие: Методика СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности), автор В.С. Юревич
1. Диагностика по методике СОНА: родители и дети находятся в разных помещениях.
· Прогноз интеллектуально-творческого развития одаренных детей
· Развитие коммуникативных навыков
· Укрепление уверенности в себе
Заключение
Благодаря программе психологического сопровождения, посвящённой одаренности как высокому уровню познавательной активности, мы видим, что каждый ребёнок уникален и имеет свой потенциал для развития. Важно помнить, что одарённые дети нуждаются в особом внимании и поддержке, чтобы раскрыть свои способности и достичь успеха в учении и жизни. Познание, творчество и самореализация — вот ключевые компоненты роста и развития одаренных детей. Работа психологов и педагогов по выявлению и развитию талантов детей играет важную роль в формировании будущего успешного поколения.
В рамках программы сопровождения мы предлагаем разнообразные методики и задания, стимулирующие развитие творческого мышления. Мы активно используем интерактивные технологии, проектную работу, работу в группах, что способствует обмену опытом и развитию коммуникативных навыков.
Важным элементом нашей программы является также поддержка и поощрение самовыражения и самостоятельности. Мы учим детей преодолевать страх перед неизвестным и пробовать новые подходы в решении задач.
Через систему непрерывной оценки и обратной связи мы позволяем детям видеть прогресс своего творческого развития и понимать, что их усилия имеют значение. Важно, чтобы дети чувствовали поддержку и вдохновение в своем творческом росте.
Программа сопровождения ориентирована на целостное развитие ребенка, развитие его потенциала и подготовку к успешному будущему. Мы стремимся создать условия, в которых каждый ребенок может раскрыть свой творческий потенциал, проявить свою уникальность и достигнуть высоких результатов.
Одаренные дети нуждаются в индивидуальном подходе к обучению, который учитывает их специфические особенности и потребности. Программы психологического сопровождения помогают создать такую среду, где каждый ребенок может раскрыть свои таланты и способности, развивать свои уникальные шарики и достигать успеха в учебе и жизни. Работа по выявлению и развитию талантов детей играет важную роль в формировании их будущего и вкладывает в них уверенность в себя и свои способности.
[1] Н. С. Лейтес. «Психология одаренности детей»
[2] Богоявленская Д.Б. (ответственный редактор), Шадриков В.Д. (научный редактор), Бабаева Ю.Д. и др.\ Рабочая концепция одаренности
[3] Бекасова С. А., Немудрая Е. Ю. Реализация теории детской одаренности Л. С. Выготского в современной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 2166–2170. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86462.htm.