Летом ко мне пришёл очаровательный ученик - мальчишка девятиклассник. Занятия онлайн. Цель: пересдать ОГЭ, а конкретно - научиться писать сочинение и изложение. Ну, за дело! Рассказала ему, что такое сжатое изложение, какие приемы сжатия текста нужно использовать, показала на примере, потом мы вместе попробовали сократить несколько текстов, пока просто в текстовом редакторе - получилось.
Переходим к изложению. Включаю запись. Слушаем два раза - ничего! Не записано ни слова. Спрашиваю, в чем дело. Отвечает: "Не успеваю записывать" . Показываю ему, как можно сокращать слова, как я сама делаю наброски - дело пошло. Изложение написано! Победа!
На следующий урок перешли к сочинению. Выбираем, конечно, самую легкую тему 13.2. Читаем текст, разбираем, показываю примеры сочинений, даю шаблон-последовательность, пишем пробное сочинение на уроке. Все хорошо, все понятно. Но надо отработать навык самостоятельно. Даю на дом несложный текст, описательный, похожий на тот, который разбирали на уроке. И... всю неделю слушаю гениальные отмазки, которые меня позабавили.
1. "У меня просто не было вдохновения"
Что сказать? Я понимаю. Вдохновение - капризная штука, по щелчку пальцев не приходит. Надеюсь, на экзамене оно посетит тебя своевременно - как раз в тот момент, когда приступишь к письменной работе.
2. "Кот играл с моим листком и порвал его"
О, ужас! Неужели сочинение не спасти? Может, всё-таки пришлешь фотографию? Пусть будет с царапками - не страшно. «Не думаю, он изорвал его на мелкие кусочки».
Тут я не сдержала смех. Ученик тоже рассмеялся. Затем мы серьезно поговорили. Пригрозила, что доложу маме, - вроде всё понял. На следующий урок приносит сочинение, но с логическими ошибками. Объясняю, что не так. Даю новый текст, разбираем.
Домашнее задание: написать самому, соблюдая логику. Однако вместо сочинения на следующем уроке получаю новую отмазку, классическую.
3. "Не смог написать. Всю ночь не спал - болел живот"
Хорошо! Давай освежим в памяти текст и сейчас вместе напишем. "Живот до сих пор болит. Боюсь, не досижу до конца урока" - говорит ученик. Что ж, со здоровьем не шутят. Отпускаю отдыхать и выздоравливать, но с условием, что сочинение будет готово, когда полегчает. А на следующий урок...
4. "Я написал. Стал перечитывать, понял, что не разбираю свой почерк. Психанул и выбросил"
А почему мне не показал? «Не знаю».
К слову, «не понимаю свой почерк» сейчас очень распространенное явление. Не знаю, как было раньше. Я всего год проработала в школе и заметила: у большинства детей крайне неразборчивый почерк. Хорошо, если в классе из 30 человек найдется 5-7, чьи записи можно читать без усилий. Так что я понимаю, но не принимаю. Делаю строгий выговор, отправляю писать. И получаю еще одну причину.
5. "У меня не было настроения"
Похоже на "не было вдохновения", но разница очень тонкая. Если в том ответе прослеживалась всё-таки готовность написать работу, то в этом уже сквозить отчаяние и эмоциональное выгорание. Я не иронизирую. Правда, очень сочувствую ребенку, который вынужден в прекрасные летние дни, когда так хочется гулять, ходить к репетитору и заниматься русским языком. У меня никогда не было занятий летом, даже не представляю каково это заниматься на каникулах. Насколько я поняла, я у этого мальчика была не единственным репетитором, он занимался и другими предметами. Я осознала: ребенок, правда, устал.
Абсолютная добросовестность присуща немногим школьникам. Большинство учеников ленятся, борются со своей ленью, делают через не могу или спустя рукава - такова их текущая степень сознательности. Для кого-то криво написанное упражнение с заданием, выполненным наполовину - это максимум, на который он сейчас способен, и это неплохо.
С этим учеником мы в итоге стали писать сочинения на уроках. Я задвинула свои амбиции научить его на максимум и просто подстроилась под его темп.
А какие самые креативные отмазки от домашнего задания слышали вы? Давайте соберем нашу коллекцию!
Как вы думаете, что это: лень, неуверенность в себе или, правда, усталость?