Даранкевич Ксения Андреевна
1 курса, факультета социального управления, заочной формы обучения, группы 92183
Моя образовательная история началась очень давно, я думаю, что с самого рождения, а значит 37 лет назад. Весь этот путь я познаю мир и себя в нем. И могу выделить два основных направления, которые нашли свое отражение в следующем высказывании:
„Люди в тысячу раз больше хлопочут о наживании себе богатства, нежели об образовании своего ума и сердца, хотя для нашего счастья то, что есть в человеке, несомненно, важнее того, что есть у человека.“ — Артур Шопенгауэр.
Так и я на определенном этапе своей жизни думала больше о том, как заработать денег и получить блага, подбирая подходящее образование с позиции, что принесет больше дохода. Но жизнь наша непредсказуема и прекрасна в своих корректировках и подсказках, что кардинальными событиями врывается в новый день и предлагает начать с чистого листа. И новый путь о любви к себе, о своих талантах и о пользе, которую я могу дать этому миру. Оба этапа имеют свою особенную ценность для построения моего образа, о которой и пойдет речь дальше.
«Человек — это существо, причастное духовному, божественному началу, существо, которое способно себя выстраивать, расти и восходить. Существо, обладающее творческой природой и способное ставить себе не только ближние, но и дальние цели, существо, которое стремится к невозможному и это невозможное превращает в реальное. Существо, которое взыскует всей правды и всего смысла — той высшей идеи существования, без которой, как писал Достоевский, невозможно и не может быть прочным ни бытие личности, ни бытие общества, ни бытие государства, ни бытие человечества вообще. То есть человек — он не только дан, но и задан.» - это строки из выступления Анастасии Гачевой, доктора филологических наук, ведущего научного сотрудника Института мировой литературы РАН, которыми я бы хотела охарактеризовать свой образ человека.
У меня всегда был интерес к развитию себя и своих способностей, с малых лет мне хотелось петь, танцевать, играть на инструментах, рисовать, творить, познавать этот мир, но реальность общественным оценочным мнением начала вносить свои коррективы. После дошкольной свободы домашнего воспитания я попала в обычную поселковую школу. Где и началось мое противостояние системе. Уже в первом классе я кидала прописи и говорила, что совершенно не хочу писать букву У, а хочу рисовать. Но быстро поняла, что выгоднее быть хорошей девочкой и получать пятерки. К двенадцати годам четко понимала, что мне НЕ ДАНО и мое фото сияло на доске почета. А семейные обстоятельства потери всего, что имели, финансовые трудности 90-х сформировали предпосылки к единственному запросу к профессиональному образованию: «освоить навыки высокооплачиваемой работы». Тогда я отказалась от любимого творчества для души в пользу рациональному экономическому образованию.
На сегодняшний день я не считаю свой выбор ошибочным, он абсолютно оправдан реалиями того времени. Мне хотелось самостоятельности, лучших условий жизни, исполнения желаний о путешествиях. Это образование мне позволило выйти в совершенно другие круги общения, где я увидела свои точки роста, сформировала новые представления об этом мире и о возможности реализации в нем.
Были в этот период моей жизни и другие люди, влияние на мой образ которых я оценила только спустя много лет. Это роль отца в формировании моего логического, креативного и стратегического мышления. Все благодаря бесконечным спорам с ним, совместному чтению книг и выполнению заданий за сладкое, которое было так любимо и так не доступно в то время для нашей семьи. Вторым человек считаю мою бабушку, что учила меня вязать, шить и заботиться о доме. Она читала мне «Мифы Древней Греции» и рассуждала о подвигах Геракла, рассказывала о значении луны в нашей жизни, о влиянии мыслей на тело. И третьим человек стал тренер по лыжам, который абсолютно поменял мое мнение о себе. Он показал путь к самосовершенствованию с любыми исходными данными.
Школьные
годы и колледж не кажутся мне такими чудесными, там было очень много «Надо». Обучение в институте было более осознанным выбором, и можно назвать его началом второго этапа образования. К моменту получения диплома о высшем образовании у меня были реализованы все финансовые и карьерные цели. И тут наступил внутренний кризис, который усилился болезнью ребенка. В этот момент произошла переоценка смысла образования, ценности образования, внутренних интересов и истинных желаний. Первым шагом был возврат в творчество и раскрытие творческого потенциала, переросший в программы личностного роста и самоопределения. Я увидела новые возможности профессионального развития у лучших специалистов, благодаря развитию он-лайн образования. Кардинально поменяла сферу деятельности с экономики в образование. С огромным азартом, вдохновением и внутренней искрой училась и сразу же реализовывала свой распакованный педагогический талант.
И подобная закономерность в развитии личности не случайна, она исследуется в книге Валентины Березиной «Воспитание чудом», где описаны условия формирования творческой личности с достойной целью. Осознание своей неповторимости и уникальности, определение личной жизненной задачи на фоне «Трагедии» (причем «трагедия», как ситуация на грани жизни и смерти в семье является толчком) обуславливают раскрытие творческого потенциала личности, формируют ответственность не только за себя, но и за более масштабные проекты, затрагивающие жизнь многих людей.
Получив «пинок», продолжаю выстраивать свою индивидуальную образовательную траекторию, которая позволяет мне реализовывать «невозможные» цели. Например, сформировать профессиональную лидерскую позицию в области эффективного взаимодействия семьи и школы через создание организационно-методическое базы, научно-обоснованной, подтвержденной на практике.
Я согласна с выводами, описанными в вышеуказанной книге, что воспитание личности, формирование образа, раскрытые индивидуальности и обретение конкретной жизненной задачи происходит циклично при неоднократном повторении цикла «ребенок/человек - наставник - чудо». Разные наставники встречаются на нашем пути и помогают осознать цель и смысл собственного существования. И они могу встречаться не только в образовательной организации, но и в семье, или среде, в которой растет человек. Место чуду есть в каждом из нас. Чудо продолжает жить в нашем внутреннем ребенке. Оно, оставляя яркое впечатление в нашем сознании, постоянно подкидывает дровишек на исполнение задуманного.
Ощепков, открывший радиолокацию, в своих дневниках вспоминал: «Живя в коммуне, мы учились мечтать. Не о себе, не о личном, а о гораздо более широком, заманчивом, волнующем». Так и я продолжаю мечтать и реализовывать свое счастье здесь и сейчас.
***
Мои воспоминания уносят в меня в даль. Горячие поцелуи солнца на правом плече. Слева ласкает нежное дуновение ветерка. Я вдыхаю сухой воздух августовского тепла вперемешку с ароматами припыленной колючей травы, и осознаю очередной этап развития. О чем он будет?
Сегодня ощущаю потребность поделиться опытом своего роста и успеха в реализации образовательных проектов. Задаю себе вопрос:
- Что делает нас счастливыми и успешными?
- Отношения!
- Что делает нас несчастными?
- Отношения!
Выстраивание отношений становится искусством и первым шагом к успеху. Очень часто "помогающая" профессия затягивает в поле чужих проблем и нужд. Погружаешься в них с головой ради служения на благо людей, затрачивая огромный энергетический ресурс. И ощущаешь свое тело и свои потребности, только когда становится больно. Маленькие нервные окончания мелкими покалываниями очерчивают силуэт, тогда твой ум дарит пару минут внимания на себя.
Гармоничные отношения с самой собой - это следующий этап моего самообразования, для того чтобы иметь ресурс реализацию моих целей.