Знаете, какая самая частая фраза, которую я слышу от родителей на первой консультации? Не «он не выговаривает Р» и не «она картавит». Нет.
Мне говорят: «Он просто молчит. А должен бы уже...» И в этих словах столько боли, страха и отчаяния, что сердце сжимается в комок.
А потом я наблюдаю за этим малышом. Он сидит в углу моего кабинета и... молча водит машинкой по полу. Просто возит её туда-сюда. Ни «би-би», ни «вжжжж», ни сюжета, что он едет в гараж или спасать друзей. Просто механическое движение. Тишина.
И вот тут я понимаю: проблема не в том, что ребёнок «не говорит». Проблема в том, что у него не развита игровая действительность. А это – фундамент, на котором строится вся речь! Без этого фундамента мы пытаемся построить дворец из слов на песке. Он будет рушиться снова и снова.
Мы, взрослые, так помешались на этих «нормах»: «в год – 10 слов, в два – фраза, в три – рассказ». Мы выхватываем цифры из табличек, как сводки с полей сражений, и начинаем паниковать, если наш ребёнок не вписывается в этот график. Но мы напрочь забываем посмотреть на ГЛАВНОЕ – КАК он играет.
Потому что речь рождается в этом самом песке, в куличиках, в том, как мишка садится за воображаемый чай, а кукла падает и плачет «ой-ой-ой!».
Нормы развития игровой действительности – это и есть нормы развития мышления.
Если в год ребенок просто стучит кубиком по кубику – это норма. Он познаёт мир физически. Если в два он кормит мишеньку ложкой и укачивает его– это грандиозный прорыв! В его голове родилась СХЕМА действия. Он уже не просто копирует, он осмысливает.
А если в три он строит гараж для машинок из конструктора, сажает в них человечков и везёт их «в магазин»– перед вами будущий гений повествования. У него уже есть сюжет, последовательность, персонажи! Это будущие сложноподчинённые предложения, это история, это мысль, облечённая в действие!
И наоборот. Если ребёнок в 3,5 года не играет, а лишь механически перебирает детали, если его игра неэмоциональна и бессюжетна – это КРИК его нервной системы, который он не может озвучить словами: «Мне трушно! Я не понимаю, как этот мир устроен! Помогите!»
И мы, вместо того чтобы сесть рядом и научить его играть, начинаем дрессировать: «Скажи “машина”! Повтори “красная машина”!». Мы требуем от него вишенку на торте, забыв испечь сам торт.
Почему это важно? Да потому что это всё – не просто теория.
Для родителей: понимание этих этапов – это снятие колоссальной тревоги. Это не слепая гонка за словами, а осознанное путешествие вместе с ребёнком по ступенькам развития его мышления. Это возможность вовремя увидеть проблему и помочь, а не требовать невозможного. Это ваши уверенность и спокойствие.
Для специалистов (логопедов, дефектологов, психологов): это смена парадигмы. Это не «поставить звуки», а запустить речь через игру. Это то самое недостающее звено, которое позволяет работать не просто с симптомом (молчит), а с причиной (не сформированы предпосылки). Это фундамент, на котором выстраивается эффективнейшая и, что важно, счастливая для ребёнка коррекция.
Именно поэтому я решил создать свой курс, где мы под микроскопом разберем эти связи. Мы будем смотреть не на сухие таблицы, а на живые примеры, видеоразборы, инсайты из практики.
Вы узнаете:
- Какие именно этапы игры должны быть пройдены до первых слов.
- Как отличить возрастную особенность от тревожного звоночка.
- Как через простые игровые приёмы «разбудить» речь и мышление.
- Как говорить с тревожными родителями на одном языке и давать им не поводы для паники, а инструменты для помощи.
Это будет глубокое, эмоциональное и невероятно практическое погружение в самую суть детского развития.
Перестаньте слушать тишину. Научитесь слышать игру.
Всё, что вам нужно знать о речи вашего ребёнка или вашего маленького клиента, уже есть в том, КАК он играет. Давайте научимся это видеть.
Жду вас на своем курсе, где мы подробно разберем эту тему с примерами и инсайтами:
https://rinat-karimov-kids.ru/zapuskreci?utm_source=social&utm_medium=dzen&utm_campaign=post
Ваш логопед, который верит в силу игры,
Ринат Каримов.
