Провела недавно консультацию и услышала вопрос мамы, достойный отдельного поста. В каком возрасте на что делать упор, возможно есть какие-то ключевые вещи, навыки, от которых зависит обучаемость в целом?
Ну гоняем мы по кругу животных и их жилища, но что такого ужасного случится, если он все равно не запомнит, что у медведя берлога, а у белки дупло? Без чего можно прожить, а без чего не очень? И есть ли на ребенке какие-то кнопки, которые продвинут его всего, целиком? Не каждый предмет вокруг да около обсасывать, а чтобы как в норме было - посмотрел и уже знает? Есть ли что-то такое, чтоб хоть иногда, хоть чему-то - не учить? А верить, что научится сам?
Есть. Есть так называемые ключевые навыки, они же движущие силы развития. Для того, чтобы их найти, обратимся к нормальному онтогенезу, посмотрим внимательно на то, как учится ребенок в норме в дошкольном и школьном возрасте. В своей книге "Окно возможностей для вашего ребенка" (ссылки не будет, продается везде в бумажном и электронном виде) я подробно описала эти механизмы, неоднократно повторяя фразу про то, что дошкольника можно не учить вообще!
А если учить - то не так, как это делаем мы - Иванов, садись, смотри, вот буква А! В дошкольном возрасте в норме эффективно и естественно так называемое непрямое обучение - не путем нудных словесных объяснений и инструкций, а путем подражания.
На этом фундаменте стоит тот удивительный факт, что дети-выпускники вальдорфских, например, садиков, совершенно спокойно и совершенно готовыми вступают в школьную жизнь, часто уже читающими, считающими, с твердой рукой.
Нет в вальдорфском саду ни математики, ни грамоты, ни ознакомления с окружающим миром - а ребенок откуда-то из воздуха все это взял и знает.
Не из воздуха - а из грамотно организованной среды, в которой естественный механизм обучения дошкольника - подражание - разворачивается во всю свою силу. Его, этот механизм, ведь как развить и простимулировать можно, так и придушить. А когда придушили - приходится вот это вот все придумывать с Иванов, садись, смотри сюда быстро. Обходной путь, вентиляционный канал вместо открытого окна, кто книгу читал, тот знает, любим мы это дело, в обход вместо прямой дороги ходить.
Подражание - прямая дорога развития дошкольника. Быстрая, гладкая, удобная. Идя по которой, ребенок будет знать и уметь все, что нужно к школе без приложения каких-либо усилий родителей вообще. При соблюдении двух условий - среда, стимулирующая подражание, раз, и изначальная норма, два. В вальдорфские сады крайне неохотно берут детей с особенностями аутистического характера. Не потому, что дискриминация, а потому что вальдорфская группа ничего такому ребенку не даст. Ну максимум будет для него комфортным местом пребывания, но не развития!
Почему? Потому что подражание (имитация) и внимание к окружающим людям - взрослым и сверстникам - и есть те самые ключевые навыки дошкольника, от которых зависит скорость его обучения и развития в целом! Чем больше ваш дошколенок ходит за вами и вообще за всеми открыв рот, обезьянкой, и чем больше творит дичи "как взрослый" - тем лучше идет его развитие.
Поэтому - развиваем у аутенка (сорри, ну не могу я каждый раз писать ребеноксрасстройствамиаутистическогоспектра, пальцы болят) - прежде всего имитацию, совместное и разделённое внимание, сотрудничество. А оно за собой потянет все остальное - предметную деятельность, игру, самообслуживание, навыки. Чему-то, конечно, все равно придется специально учить, и многому. Но что-то - начнет усваиваться само, как в норме. Родители всегда отмечают это - запустили наконец имитацию и совместную деятельность, и пошел скачок в развитии!
А что, как вы думаете, ключевое у школьника? Напишите свои версии в комментариях 🙏
Автор статьи - Ольга Мордашова, руководитель детского центра "Гуси-гуси" и АНО ДСРЦ "Крылья"
Если вам понравилась статья, можно вознаградить автора пожертвованием на новый проект бесплатной помощи детям с ОВЗ