Методы наглядного обучения: Методы практической деятельности: Методы словесной передачи информации: Приёмы для развития восприятия: Приёмы для формирования памяти: Приёмы для развития мышления: Структура учебного занятия: Формы организации учебной деятельности: Основные направления: Критерии оценки: Формы контроля: Организация учебного процесса:
Специфика усвоения учебного материала обучающимися с ЗПР
- Особенности познавательного процесса:
Сниженная способность к концентрации внимания;
Замедленный темп восприятия информации;
Трудности в систематизации знаний;
Ослабленная долговременная память;
Сложности в установлении логических связей.
Система образовательных методов
Методы наглядного обучения:
- Применение дидактических иллюстраций;
- Использование мультимедийных презентаций;
- Работа с натуральными объектами и макетами;
- Демонстрация тематических видеофрагментов;
- Создание интерактивных карт и схем.
Методы практической деятельности:
- Проведение адаптированных опытов;
- Организация наблюдений за природными явлениями;
- Работа с природным материалом;
- Выполнение лабораторных работ по упрощённым инструкциям.
Методы словесной передачи информации:
- Краткое, структурированное объяснение;
- Пошаговая подача материала;
- Использование опорных слов и фраз;
- Работа с адаптированными текстами;
- Проведение тематических бесед.
Специальные педагогические приёмы
Приёмы для развития восприятия:
- Поэтапное представление учебного материала;
- Использование визуальных опор;
- Применение тактильных материалов;
- Аудиосопровождение наглядных пособий.
Приёмы для формирования памяти:
- Применение мнемотехнических приёмов;
- Систематическое повторение материала;
- Создание ассоциативных связей;
- Использование игровых технологий.
Приёмы для развития мышления:
- Обучение сравнению объектов;
- Формирование навыков классификации;
- Развитие умения устанавливать последовательности;
- Анализ простых причинно-следственных связей.
Организация образовательного процесса
Структура учебного занятия:
- Мотивационный этап с игровыми элементами;
- Основной этап с чередованием видов деятельности;
- Этап закрепления материала;
- Рефлексивный этап.
Формы организации учебной деятельности:
- Индивидуальная работа с учётом темпа ученика;
- Парное взаимодействие;
- Групповая работа с распределением ролей;
- Проектная деятельность по адаптированным заданиям.
Коррекционно-развивающая работа
Основные направления:
- Развитие познавательных процессов;
- Формирование пространственных представлений;
- Совершенствование моторных навыков;
- Развитие речевых компетенций;
- Формирование логического мышления.
Система оценивания достижений
Критерии оценки:
- Индивидуальный темп освоения материала;
- Качественная характеристика достижений;
- Динамика развития познавательных процессов;
- Сформированность базовых учебных навыков.
Формы контроля:
- Текущий мониторинг с учётом особенностей;
- Промежуточная аттестация в адаптированной форме;
- Итоговая оценка с учётом коррекционной работы.
Работа с учебными материалами
Организация учебного процесса:
- Поэтапное изучение материала;
- Использование визуальных маркеров;
- Работа с иллюстративным материалом;
- Составление планов с опорой на текст;
- Создание опорных конспектов.