Финал: кого мы растим - удобных или гениальных

Финал: кого мы растим - удобных или гениальных

Типичное занятие у психолога. Если вы там никогда не были, расскажем, как проходит такая встреча. В кабинете сидит мама подростка.

— Как он учится? — спрашивает во время обсуждения темы консультации психолог. Как бы между прочим.

— Ну… по-разному, — вздыхает мама. — Где отлично, где хорошо. А где и, эх… тройки проскакивают.

— Ругаете за оценки?

— Ну как ругаю… Стараюсь мотивировать. Телефон ограничиваю, интернет. Если не будет учиться хорошо, не поступит в вуз (колледж). А потом что? Безработица! Проблемы. Я ему сказала - получишь красный диплом, закончишь университет, а дальше - как хочешь!

И вот тут психолог обычно делает большие глаза и говорит: «Вы что?! Оценки - не главное. Главное - что ему интересно? Он что-то ищет, пробует? Вы же сейчас растите не исследователя, а приспособленца. Психологи давно и просто объясняют: как только оценка становится главной целью учебы, сам процесс обучения умирает. Ребенок учится не разбираться в том, что интересно, а подстраиваться под оценку. Он ищет не решение, а правильный ответ, которого от него ждут.

А теперь перенесемся из кабинета психолога в кабинет директора новой школы.

Сценка из жизни

C тройкой в аттестате документы у вас просто не примут в 10-е классы новых школ. Вы даже не дойдете до этого кабинета. Так что представим, что ваш ребенок - хороший ученик, но не идеальный отличник.

За столом сидит приемная комиссия. Заходит 15-летний парень. В его рюкзаке (оставленном в коридоре, на собеседование разрешают взять ручку!) - ноутбук с проектами, которые он мог бы показать. В голове - идеи. Директор бегло смотрит на оценки и задает вопрос:

— Почему так много четверок?

И пятнадцатилетний парень, который, возможно, собирает роботов или делает код для ИИ, начинает оправдываться. Не за провалы. За то, что он просто хороший, а не безупречный. Комиссия слушает его несколько минут и выносит вердикт прямо на месте.

— Ладно, ты прошел. Но смотри, чтобы в следующем году такого не было.

Все. Собеседование окончено. С первого дня ребенку предельно ясно объяснили правила игры. Твой талант, твои увлечения, твои идеи - все это вторично. Первично - соответствие планке. Тебя не приняли в школу, чтобы развивать. Тебя приняли условно, с испытательным сроком. Это не педагогика. Это дрессировка. И отбор идет не по уму и способностям. Это кастинг на роль удобного, послушного ученика, который никогда не подведет в отчетах.

Мы хотим вырастить поколение людей, которые всю жизнь будут мастерски подстраиваться под чужие ожидания, боясь сделать шаг в сторону? Или нам все-таки нужны те, кто способен создавать то, чего еще не было? Похоже, что выстроенная система отбора ищет не таланты. Она ищет отсутствие недостатков. Только вот будущее почему-то всегда строили те, у кого этих «недостатков» было в избытке.