Скоро начало нового учебного года, и очередной подарок школьникам от Минпросвещения. Глава ведомства Сергей Кравцов заявил, что Министерство просвещения определило конкретные временные нормативы для выполнения школьниками домашней работы. По новой норме первоклассники будут заниматься около часа в день, а каждые два класса время увеличивается на 30 минут; для учеников 9-11-х классов норма составит 3,5 часа в день. Кравцов подчеркнул важность этого нововведения, назвав его «ключевым приказом, решающим многие вопросы». Кроме того, вводится единый формат проведения контрольных работ. Это позволит школам перейти к общим стандартам и обеспечить равные условия обучения для всех учеников. Теперь всё хорошо с домашним заданием!
Сергей Михеев: Наконец-то теперь всё хорошо! Я помню, что кто-то докладывал, что в 25 раз сократилось количество документации для учителей. Всё идет семимильными шагами к тому, что мы будем самой умной нацией в мире! Ещё побольше внедрить ИИ в выполнение домашнего задания - и всё будет замечательно, потому что мы сможем сказать, что «у нас все отличники, все на 100 баллов сдают ЕГЭ»! Это я к слову. Внедрили и внедрили - посмотрим. Первоклассник, третьеклассник, шестиклассник «должен тратить столько-то времени». Что значит «должен»? Он будет тратить столько, за сколько домашнее задание сможет выполнить: один быстрее, другой медленнее. Я понимаю, что объем домашнего задания будет таким, который по каким-то методикам должен занимать такое-то количество времени для выполнения. Хорошо: давайте посмотрим, что из этого получится.
Я много раз говорил, что разговоры про «перегруженность» отчасти, наверное, справедливые, а отчасти лукавые. Мне кажется, что наши дети, в первую очередь, перегружены телефонами, и это утомляет их гораздо больше, чем домашнее задание! Безделье тоже может серьезно утомлять. Мало того, что на это тратится совершенно бесполезно много времени, это еще приводит к утомлению, снижению работоспособности, познавательных функций и т.д. Думаю, что правда находится где-то посередине.
По поводу методов обучения: Генпрокуратура признала нежелательной деятельность швейцарского образовательного фонда «Международный бакалавриат» и рекомендовала российским школам расторгнуть договоры с ним. С удивлением узнал, что до сих пор три или четыре школы в Москве учились по швейцарской системе, были в передовых, гордились: «Мы наших детей готовим к европейскому светлому будущему». СМИ пишут, что те, кто работал по этой системе, экстренно переходят на английскую систему образования. Как-то к российской системе обучения не ложится душа.
Сергей Михеев: Первое: можно подумать, что оттуда выходят гении. Это люди, у которых много денег и их некуда девать. Второе: это нацеленность на то, что «мой ребенок поедет жить за границу, и там «швейцарский бакалавриат» пригодится».
Агентство ТАСС публикует свежее исследование: 20% россиян поддерживают стремление своих детей учится за границей и чаще всего для учебы выбирают Китай. Большая часть россиян (80%) отдают предпочтение получению высшего образования внутри страны, демонстрируя готовность инвестировать в обучение значительные средства – почти 300 000 рублей ежегодно или 1,6 млн рублей суммарно за весь период учебы. Но каждый пятый говорит: «Хорошо бы моему ребенку чему-то заграничному поучиться».
Сергей Михеев: Возможно, эти 20% не поддерживают СВО, только молчат об этом. Если из 20% вычесть тех, кто хочет учиться в Китае, то получите 10% либеральной фронды, которая была всегда и довольно долго изображала из себя большинство. Что касается образования за рубежом, то очень часто у многих это какой-то фетиш, который не наполнен смыслом. Я знаю разные случаи: некоторые уезжают туда, потому что там можно устроиться «вечным студентом» на льготной основе и учить чепуху (например, культуролог). В итоге они ничему не учат, но дают возможность там жить. Знаний нет, но каким-то образом зацепиться и кем-то подрабатывать, чтобы там остаться. В Америке с этим сложнее, а в Европе есть разные программы «для нищих», когда ты можешь числиться студентом чуть ли не Сорбонны, а в реальности это будут курсы, где читают непонятно что.
Зато можно приобщиться к их «правильным» демократичным ценностям. Про наши ценности активно обсуждали на Общероссийском родительском собрании (оно проходило недавно): выступали министр просвещения С. Кравцов и начальники департаментов. СМИ приводят слова директора Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения Игоря Юргина, что участие властей в воспитании детей позволит оградить их от «западной повестки» и воспитать поколение, которое «будет воздвигать нашу великую Россию на геополитическом уровне». До этого спросили Кравцова: как оградить наших детей от нежелательных факторов в Интернете? Министр сказал, что единые школьные программы и единая система воспитательной работы ориентированы на то, чтобы «вытащить ребенка из этой сети». Также он объяснил внедрение госмессенджера MAX тем, что «это защита, прежде всего, персональных данных детей, информационная безопасность».
Сергей Михеев: С одной стороны, посмотрим, может быть, оградит и поможет. Давайте объективно: предпринимаемые меры будут иметь положительный эффект? Будут. Насколько они будут серьезные? Можно будет проверить только по ходу дела. С другой стороны, говорить, что это решит все проблемы, наивно по той причине, что, если у вас есть открытый доступ ко всей грязи мира, которая собрана в Интернете, то надеяться на то, что школьный учитель перевоспитает ваше чадо и оно само не будет туда заглядывать– это утопические надежды. Здесь неизбежно встает вопрос ограничений. Ясно, что есть вызовы: с ними надо справляться, предпринимая определенные меры; они какой-то эффект дадут, но проблема слишком сложная, чтобы ожидать полного решения. Подозреваю, что мы с этим обречены бороться вечно.
Комментарий слушательницы: «Мой ребенок делает уроки 30-40 минут, хорошая память, учится на «пятерки». Когда я ему сказала, что теперь домашнее задание будет делать 3-4 часа, то очень смеялись. Всё индивидуально».
Сергей Михеев: Индивидуально – это точно. Но то, что свободное время и безделье убивает – это так. Чем больше вы занимаете ребенка полезной деятельностью, тем лучше для него, даже если он от этого устает. Чем больше он болтается, ничего не делает,сидит в телефоне, тем хуже для него. Хотя есть иллюзия того, что он отдыхает и вас не дергает.
Чем-то полезным нужно загружать, чтобы не впадать в другую крайность. Шатаешься без дела, сидишь в телефоне - делай дополнительные задания до ночи и с больной головой иди учиться в школу.
Сергей Михеев: Варианты есть разные, и совсем необязательно загружать дополнительными заданиями. Заставьте его позаниматься гимнастикой или сделать какую-то работу. Дети сейчас растут совершенно обленившимися. Говоришь: «Помоги это, то», и это сразу вызывает нудный протест. Конечно, отвлекаться от экрана телефона, где кривляются забавные уродцы, не хочется, а хочется побездельничать. Надо понимать, что это вредно. Занятия бывают разные. Раньше говорили: «Смена рода занятий – это и есть отдых». Отчасти так и есть. Бывают разные дети, семьи, обстоятельства, но, когда вы даете ребенку часами быть предоставленному самому себе, он ничем полезным заниматься не будет.
Комментарий слушателя: «Не надо ни уменьшать, ни убирать домашние задания. Надо убрать дурацкие задания по типу:«при помощи родителей найдите ответ в Интернете»». Не знаю, какие сейчас домашние задания, но если это так, то да.
Сергей Михеев: Сейчас значительная часть учебного процесса нацелена на Интернет. Посмотрите на содержание заданий: чем старше классы, тем больше это адресуется в Интернет. Дневник, переписки, задания в Интернете:«чтобы сделать презентацию, работу поищите в Интернете» и пр. В значительной степени всё перекладывают на Интернет, а потом говорят: «В Интернете столько всего непотребного!» Я уже не говорю о том, что многие трактовки в Интернете могут быть неточными в лучшем случае, а в худшем случае - ложными, в том числе результатом работы наших врагов и конкурентов. Современная школа подсела на Интернет так же, как и всё остальное общество. А потом сетуют: «Компьютерные программы, ИИ фальсифицируют работы». Но разве не вы всё это создали? Тут работы непочатый край, и легче – ничего не делать.
Другой слушатель пишет: «Надо ходить в библиотеку». Слушатель из Германии: «И я бы хотел, чтобы мой сын получил российское образование, но, когда увидел, сколько это стоит (я не миллиардер), то мой сын остался получать образование в Германии». Действительно, цены по некоторым направлениям пугающие (и не только средний класс).
Сергей Михеев: Да, это проблема.Мы постоянно говорим: «Великая держава…», а в итоге всё зациклено на прибыль. Это услуга и стоит всё дороже и дороже. Что предлагается государством? В лучшем случае - кредиты с низкой процентной ставкой (3%). Но эти деньги надо отдавать. Говорят, что количество бюджетных мест увеличивается. Если посмотреть тенденцию за 30 лет, то она радикально сократилась. Посмотрите, сколько бюджетных мест было на 1992 год в момент распада Союза? А сколько сейчас? И всё станет понятно. Да, есть бесконечная жадность и перекладывание расходов на образование на плечи учащихся и их родителей. Я считаю, что здесь у нас нет здравой середины. Для институтов, университетов чуть ли не приоритетным является зарабатывание денег.
Но если в госвузах сделать все места бюджетными, сколько же нужно выделять денег на образование!
Сергей Михеев: Если мы хотим быть лидерами, великой державой, но: «Вкладывать неохота, пусть они сами, пусть банки хоть 3% заработают» - получится имитация, а реального дела не выйдет. Ссылки на то, что «посмотрите, как в Америке, в Европе»:в Америке основная масса ученых – это люди, приехавшие из других стран. Почему такая «замечательная американская система» не дает гениев и Нобелевских лауреатов? У них тоже есть свои сильные стороны, но идеализировать это не надо. Вся реформа постсоветского образования была нацелена на коммерциализацию: чтобы государство тратило как можно меньше и как можно больше на этом зарабатывали разные люди. Это решает проблему содержания вузов? Решает. Решает ли это проблему движения России вперед? На мой взгляд, нет, а местами тормозит.