Аккредитация специальностей и направлений в вузе одна из обязательных процедур. В последнее время этот процесс сходит на нет, поскольку аккредитации стали бессрочными и все те, кто хотел получить аккредитацию уже давно сделали это. Но бывают ситуации, когда вуз решил открыть для себя новое направление подготовки студентов, и вот тут и возникает необходимость в этой процедуре.
Аккредитация проходит в несколько этапов и показатели, по которым оценивается направление, прописаны в нормативной документации. Вузу необходимо набрать определенное количество баллов для того, чтобы пройти аккредитацию. Аккредитационные показатели определены Приказом Минобра №409 от 18.04.2023г. Всего их шесть, каждый дает определенное количество баллов и наибольший вклад вносит так называемая диагностическая работа. По этому показателю 65% обучающихся должны выполнить 70% заданий диагностической работы и тогда вуз получит 75 баллов. Если от 55% до 64% студентов выполнят 70% заданий, то вуз получит 40 баллов. Иначе количество баллов по этому показателю будет равно нулю. Остальные 5 показателей в сумме дают не более 80 баллов, при чем четыре показателя оцениваются по факту имеется/не имеется, либо соответствует/не соответствует. И еще один показатель учитывает средний балл ЕГЭ, поступивших в вуз на данное направление студентов (при аккредитации магистратуры данный показатель не учитывается).
Поскольку автор этих строк является экспертом Росаккредагентства по проведению аккредитации, то могу наблюдать как вузы вынуждены набирать эти баллы и на какие ухищрения они идут для того, чтобы пройти диагностическую работу. Точнее выполнить такие показатели, как наличие электронной информационно-образовательной среды, соответствие доли педагогических работников имеющих степень и звание ФГОСу, соответствие доли работников из числа руководителей и работников организаций по профилю аккредитуемого направления ФГОСу, наличие внутренней системы оценки качества образования не представляется для большинства вузов сложным. Показатель, связанный с ЕГЭ, практически не зависит от вуза, да и дает он всего не более 10 баллов. Остается один самый "важный" показатель, который и определяет в большинстве случаев получит вуз аккредитацию или нет. Вся эта методика расчета аккредитационных показателей показывает, что именно диагностическая работа фактически и определяет пройдет вуз аккредитацию или не пройдет.
При подаче заявления на проведение аккредитации образовательная организация прикладывает документы, в которых представлены сведения о реализации образовательной программы. Эксперт же анализирует данные сведения, сайт организации и составляет отчет о аккредитационной экспертизе, протокол проведения диагностической работы и результаты диагностической работы.
И вот здесь начинается самое интересное. Как эксперт определяет тот пул вопросов и заданий, по которым будет проводиться диагностическая работа?
В представленных организацией сведениях эксперт заранее, до проведения диагностической работы, должен выбрать из рабочих программ дисциплин вопросы и ответы на них и составить пул банка заданий.
При чем необходимо взять рабочие программы тех дисциплин, по которым студенты уже прошли обучение. И вот здесь возникает первый нюанс. А если дисциплина пройдена студентами по календарному графику, но нет сведений о полученных оценках в зачетках или ЭИОС, то задания из такой рабочей программы брать эксперту не рекомендуется.
Во-вторых эксперт должен выбрать 3-5 компетенций, желательно кроме УК. Возникает второй нюанс, практически дисциплины первого и второго семестров, а иногда и третьего, исключаются из тех, которые можно взять для проведения диагностической работы.
В третьих, иногда в рабочей программе просто отсутствуют вопросы для проведения аттестации студентов. Возникает третий нюанс, дисциплина пройдена, компетенции по ней сформированы, а проверить их эксперт не может, поскольку не имеет права сам придумать вопросы.
И наконец, эксперт выбрал ту компетенцию, которую он захотел проверить, нашел дисциплины, закрывающие эту компетенцию, в рабочей программе ему необходимо выбрать задания с ответами, а представленные вопросы очень простые и в качестве ответа подразумевают одно слово, да и общее их количество не более десяти. А куда деваться? Приходится брать эти простые вопросы и вставлять их в пул заданий, ведь ему надо набрать 30-50 вопросов по каждой компетенции.
Подводя итог, если образовательная организация хочет пройти аккредитацию, то ей необходимо подвести к аккредитации небольшую группу студентов. Диагностическую работу всегда проводят только на старшем курсе, поэтому желательно чтобы на старшем курсе училось 3-5 студентов, так проще их будет поднатаскать. Некоторые образовательные организации специально переводят студентов на время проведения аккредитации на другие направления, отправляют их в академический отпуск и т.д.
Далее необходимо проанализировать свой учебный план и календарный график с той точки зрения, а какие же компетенции и дисциплины может взять эксперт для проведения диагностической работы. Ну и остается дело за малым, разработать рабочие программы по этим дисциплинам с простыми вопросами для проведения промежуточной аттестации.
Ну и наконец, дать студентам вопросы и ответы по этим дисциплинам заранее, чтобы они могли их выучить наизусть.