Выяснилось, что богатые регионы, вроде той же Москвы, просто покупают лучших школьников в регионах, предлагая им закончить престижные

Выяснилось, что богатые регионы, вроде той же Москвы, просто покупают лучших школьников в регионах, предлагая им закончить престижные московские учебные заведения и получить аттестат об их окончании, не выезжая из глубинки. Самым выдающимся предлагают переезд, особенно, если речь идет об олимпиадниках международного уровня. Тот же республиканский лицей в Саранске, созданный в 2010-ом году доктором физмат наук Дмитрием Подлесным, который собирал одаренных детей со всей округи Мордовии, сам не выдержал натиск столичных рекрутеров. О том, как провинциальное общее образование проигрывает столичному, рассказывал и сам Подлесный, когда мы встречались в Томске.

Но самое главное открытие, о котором я к стыду своему не знал, заключается в том, что контрольно-измерительные материалы (КИМ), то есть вопросы и задания, для каждого региона России разные. Это сделано с благой целью, чтобы томские школьники не ждали правильных ответов от хабаровских, у которых тестирование начинается раньше в силу разницы во времени. Но, увы, благая цель породила непредвиденные последствия. КИМы, похоже, стали инструментом выравнивания уровней образования в различных регионах. Чтобы не было умных и глупых регионов, чтобы все дети поступали одинаково в престижные вузы: и те, кто говорит и пишет «арёл», и те, кто знает, что такое трансцедентальный. Чиновники от образования уверяют россиян, что уровень сложности заданий в разных регионах одинаковый, но никто и никогда еще не публиковал задания после ЕГЭ, чтобы можно было сравнить трудоемкость вопросов. Пишет педагог с огромным стажем:

«Более секретной информации в стране нет. Мы, учителя, не видим КИМы. Но знаем от детей, какие странные задания и формулировки встречаются там. И знающие люди говорят, что в Томской области задания сложнее, чем в Москве. Поэтому стобальники - цифра политическая».

ЕГЭ стал инструментом регулирования абитуриентских потоков. Приподняли вузы требования по математике, ребятишки-технари пошли в средне-специальные учебные заведения. Тогда взвыли университеты: где наши абитуриенты? В следующем году понизили планку. Вот доступная мне статистика. В 2022-ом году в Томской области был 1(один!) стобальник по математике, в прошлом году 27(!), а в этом пока 3. Химию на 100 баллов в 2021-ом году в Томской области не сдал никто, а в прошлом году сразу 12 человек. Понимаю, что с химией в Томской области стало сильно получше в последние годы, но школа организм консервативный, да и новых хороших учителей химии так много и сразу не прибавляется. Значит, гуляет предметная шкала сложности…

Нам говорили, когда внедряли ЕГЭ, что это хоть какой-то объективный инструмент оценки знаний уравняет в правах провинциальных и столичных отличников, даст шанс талантливым ребятишкам из провинции учиться в лучших вузах страны. Но на деле, мы получили политический штангенциркуль, который подравнивает образовательные результаты в регионах, не давая объективной картины, порождая психозы и неврозы у школьников. Так боятся в детстве бабу Ягу, а в юности ЕГЭ: «Если не сдам, жизнь кончена!»

Про технократический подход при проведении ЕГЭ сказано много, не мной. Действительно, натаскивание на результат, имеет мало отношения к потребности и умению получать новые знания, «свершать открытья». Но креативное, свободно думающее население, умеющее анализировать, сопоставлять, делать собственные выводы – оно сегодня не в чести. Поэтому, продолжение ЕГЭ следует…